一支粉笔书芳华
教学板书展风采
——黄骅中学实习分队板书设计大赛
教学板书是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美旨趣、艺术个性的体现。板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一项教学技能，更是一门教学艺术，在课堂教学中起着不可替代的作用。在五月初，黄骅中学实习分队展开了“一支粉笔书芳华，教学板书展风采”的板书设计大赛，在大赛过程中，实习生们不断探索，提高自身素质，为未来成为真正的教师打下坚实的基础。
壹
大
赛
基
本
方
案
（一）参赛、评委人员
活动对象：黄骅中学17名实习教师；
评委人员：黄骅中学教务处、教研处、课改办、驻县教师马芊红老师、各实习教师的指导教师。
（二）大赛内容
由于疫情及教学进度影响，本部与分部实习生不方便线下举行比赛，所以此次比赛采取线上方式进行，由实习生根据自己的教学进度选择设计内容，自备一节45分钟课程的板书设计，并提交板书的照片与设计思路，由评委老师线上打分，评选出一等奖、二等奖、三等奖的实习生。
（三）评分标准
1.目的明确：应符合教学目标要求，充分体现教学目的和教学重难点；（15分）
2.针对性强：针对不同年级、不同学生的学情特点，注重板书形象性与逻辑性的统一；（15分）
3.结构严谨：内在结构条理清晰，布局合理，能够准确展现教材的知识体系和参赛者的教学思路；（30分）
4.板书规范：文字正确，书写规范、版面整洁，用语准确生动，内容精练；（30分）
5.灵活创新：板书具有鲜明特色，体现个人的风格。（10分）
贰
作
品
提
交
语文组
1.赵宁：《祝福》
《祝福》是部编版高中语文必修下册课文，适用年级为高一年级，而我所教的班级均为理科班学生。对于理科班学生，可以在板书上做一些巧思，吸引学生注意；同时，也要注重板书的逻辑性，锻炼学生的逻辑思维能力。
苏联著名教育家加里宁曾经说过：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”因此，我所设计的《祝福》板书是图文并茂式的。
板书是课文的缩影，对于了解课文内容、把握课文关键信息、补充教材、标注记忆点等具有重要作用。我采取了纲目式板书的方式，将课文主要人物及他们在“狼人杀”中扮演的角色写在了板书里。
在《祝福》中，鲁四老爷、四婶、柳妈及鲁镇上的闲人受到封建礼教的影响和驱使，对祥林嫂的身体和精神造成了不同程度的打击，这些言语和行为及背后所展现的封建礼教化为一把利剑，杀死了祥林嫂。于是，我将“封建礼教”用剑框起来，指向祥林嫂，说明封建礼教“吃人”的本质。
2.曹宁：《谏逐客书》
按照段落讲解，开头指出李斯论点“逐客过矣”，然后运用举例论证，假设论证和对比论证指出客卿的重要作用，紧接着概括李斯论证思路，表示重器轻人，不可继续，最后得出结论，若执意逐客，则国危矣。
3.张晓丹：《说“木叶”》
本次板书可大致分为五个部分。一是题目和作者，二是树叶不同形态于一体的图画，三是图画下面的文章结构思路，四是树图右侧“树叶”和“木叶”的区分，五是最终得出的全文中心和理论，即“诗歌语言的暗示性”。
左侧的树木图是为了达到板书形象性和逻辑性的统一，吸引学生注意力，提高学习兴趣。树木的根部分为三叉，一一代表了本文的三层结构：提出问题（现象）、解决问题（原因）和总结问题（理论）。
由于中学板书的字数限制和风格简洁的要求，本次板书在区分“叶”的意象时并没有将“落叶”、“树叶”、“木叶”和“落木”都罗列在黑板上，而是选择了比较有代表性的“树叶”和“木叶”，围绕前缀词“树”和“木”的一字之差，分析“木”的两个特征，也就是“含有落叶的因素”和“微黄干燥、舒朗清秋”。树图中叶子只有两种形态的原因也在于此。
最终我们得出结论：诗歌语言具有暗示性。
4.钱奕琳：《鸿门宴》
本次板书设计内容为高中语文必修下册《鸿门宴》第二课时。本节课的教学重点是“分析人物形象”，这也是《鸿门宴》教学的主线任务。
“项王、项伯东向坐；亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍。”《鸿门宴》座次安排看似寻常之笔，实则大有深意，是分析人物形象的重要突破口，因而板书设计以此为中心。
板书正中为本课标题“鸿门宴”的小篆字形，兼具历史性和艺术性。以上“北”为指标，将人物座次进行排列。以红色粉笔代表项羽一方，蓝色粉笔代表刘邦一方。
在《鸿门宴》塑造的人物形象中，“项羽”和“刘邦”是最重要的两个形象，因此将其做了重点圈注，同时以问号形式引导学生思考“为什么项羽居尊位”“为什么刘邦居臣位”，从而深入理解课文，分析人物形象特点。
此外，“对比映衬中写人物”是《鸿门宴》重要的艺术特点，两大阵营、同种身份人物的不同性格正是在对比烘托中表现出来的。因此在板书设计中强调了身份标识，以凸显同种身份人物的性格以及命运对比。
数学组
1.于娜：正弦定理
①左上角是整个板书的整体思路，概念，证明，应用。
②整个被分为两个版块。左边黑板是进行定义和直角三角形的证明，右边板块是锐角三角形和例题的应用。
③在锐角三角形和直角三角形下用了钝角三角形可不可以借此推出。
④证明省略了一些步骤，具体可以展开在PPT中，这样黑板上不会太冗杂。
⑤右边的例题（两个）对应左边的正弦定理的应用。
2.左宇竹：《平面与平面平行》
（1）复习引入
复习直线与平面、平面与平面位置关系以及线面平行判定定理。
（2）学习新知
①分别分析平面β内有一条直线以及两条直线时，平面β与平面α是否平行。
②由上述分析可得只有当平面β内有两条相交直线分别平行于平面α时，平面β与平面α才平行。
③由此结论可推得平面与平面平行的判定定理。其简述为：线面平行，则面面平行。讲完文字语言和图形语言后，再根据其内容带领同学们总结出符号语言。（并强调在证明题中，符号语言的五个关键点缺一不可！）
（3）巩固练习
针对面面平行判定定理出了三道题。前两题是判断正误，第三题是证明题，证明题带领同学们规范书写证明步骤。
（4）小结
总结本节课知识并提出应该注意的点有哪些。
（5）布置课后作业
课本习题可加深知识印象。
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