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1小学数学教育现状
站在实际角度来看，在小学低年级数学教育实践中，仍旧存有许多亟待教师处理的问题，不能使学生形成最佳的计算能力，乃至还会影响到课堂授课质量。比如，课程教师仍旧在延用老旧的授课模式，不能为学生设计出新颖可行的课程活动，仅仅将课程内容教授给学生掌握，受限于应试教育的影响，完全不会顾及学生的感受，致使学生渐渐地失去了学习数学课程内容的兴致，在这种情况下，学生更加不会扩展其个人的思考范围，针对课程内容做出深度探究，最终造成学生普遍数学能力差的现状。
除此之外，基于小学阶段的学生，活泼爱玩、天性好动是大部分学生都存有的特点，若想让学生整堂课都全身心的投入到教学环境之中几乎不会成为可能，所以在上课期间思维跑神是在所难免的，倘若，课程教师没有认识到上述这些问题，对于授课模式做出适当的调整和创新，就会使学生成为学习的机器，失去对待事物思考分析的判断能力，如此便很难为社会市场培育出更多优质的人才，更加不益于学生日后的数学学习。况且，在新课改视域下，要求小学数学课程教师，在课堂授课期间，除了应将书本上的课程内容教授给学生掌握之外，还应将教育重点落于引领学生形成数学素养之上，其中小学生的计算能力最具代表性。对于小学生而言，数学成绩的高低，与学生的计算能力有着直接的关联，但是当前小学低段的课程教师，根本没有认识到帮助学生形成计算能力的益处，这对于小学生数学课程内容学习速率的提升，无疑会起到阻碍作用。
2小学数学低段学生形成计算能力的关键性
学习数学的基础就是计算，这是大家都知道的事情，但是，并没有因此引起大家足够的重视。在做数学题的过程中，因为计算出错而不得分的现象是非常常见的，有一些题不是因为不会而不得分，而是因为计算出错而不得分，这样的学生就是因为小学阶段没有足够重视对计算能力的培养，由此也可以看出，学习数学的过程中，数学的计算能力和对知识点的掌握、数学思维能力拥有同样的地位。因此，学生的数学成绩和学生的数学计算能力有些分不开的关系。教师和学生都要引起足够的重视，绝对不能因小失大。而且，考验人的计算能力的也不仅仅是数学这一门学科，在日常的生活中，有很多情况都是考验人的计算能力的，到了高年级，有很多学科都是和计算有关系的。其实，对学生数学计算能力培养的过程，实际上也是对学生的思考能力、反应能力的培养。所以，小学低年级阶段的教师要在平时的教学中就加强对学生的数学计算能力的培养。
3小学数学低段学生形成计算能力的有效路径
3.1强化算理部分的课程内容，保障计算的正确率
纵观小学低年段数学教育的实际情况来分析，算理是引领学生形成计算能力的前置条件，换言之唯有小学生娴熟的掌握了算理，才能有序做好计算，从而确保计算的正确率。因此，作为小学数学课程教师，应当选用多种多样的方式，在提起学生学习算理相关内容兴致的同时，使学生精准地掌握算理。在这种情况下，数学教师在为一年级学生教授课程内容时，便可为学生设计出“摆一摆”、“数一数”的实践计算活动，这样就能让小学生在宽松的学习环境中，自行探究算理、领悟算理，慢慢地使学生的数学计算能力得以形成和提升。
例如，在小学数学教育实践中，课程教师向学生教授北师大版“加与减”相关内容时，教师便可借助讲台上的粉笔，让学生掌握加法的定义、计算的方法，并在此基础上将加法的交换律讲解给学生。教师的左手拿5根粉笔，右手拿4根粉笔，然后双手合在一起，向学生提问手中一共有多少根粉笔。当学生大声喊出9根以后，课程教师便可引领学生将算式列出，在此之后让学生用手中的学具摆出不同的数字组合，以此强化学生的加法计算，使学生可以娴熟掌握加法的计算方法，使学生在大脑中形成算式思维，最终让学生自行列式计算，用以强化小学生的数学计算能力。
3.2设计多样化的计算练习题型，提升学生的计算效率
如果想要提升小学低年级学生的数学计算能力，计算练习题是不能缺少的关键性内容，经过练习可以让学生娴熟的掌握计算法则，但是在此期间，值得课程教师重点
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