现在时间已经过去了将近一个月的时间，在这段时间里，饱受网课折磨的孩子们和老师们似乎已经找到了一些门道，至少在操作上没有像之前那样动不动就把麦克风打开或者摄像头打开的现象了，上课的纪律也好了很多，但是上网课究竟有多大收获，就不一定了
在每天从早八点到十二点，再从两点到五点，还要在桌子跟前忙碌将近一个多小时甚至两个多小时的时间才能够完成作业的孩子们，可以说是相当的苦恼了。
那么，如何让疲于上网课的孩子们更加轻松地学习，从而不会将一天那么长时间紧盯着屏幕当作一件痛苦的事情，就需要上网课的老师们多下一些功夫了。
那么，对于老师们该如何进行，才可以让网课变得有趣一些呢？
一、课程内容的丰富性（多媒体）
著名的认知神经科学专家玛利亚.哈迪曼曾经写过一本书《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》，并在其中揭露了人类对于大脑的错误认知。比如，有很多人曾经说：教育是个性化的教育，每个受教育的孩子都有各自的特性，所以我们的教育方案也要针对每一个孩子进行针对性地制定，这样可以实现个性化的教育。
但是在美国科学家的调查和研究发现：对于每个个体而言，个性化的教育一方面实现起来难度比较大，另一方面并没有特别的效果。但是，授课老师只要在教学过程中注意授课材料的多样性，就可以保证学生在上课的时候能够有比较充裕的注意力，并且最终的效果也比较好。
根据这项研究，授课老师需要在课堂中使用多种媒体教学方式，而不是一成不变的语音教学模式，比如在有关概念讲解的时候可以使用一些小视频作为讲解，或者有一些相关的媒体文件（尤其是现在这样一个由于疫情，孩子们没有办法在现场看老师演示的情况下），使用一些多媒体课件模拟实验环节用来阐释讲述的内容，对孩子们的帮助是非常有效的。
二、课程时间分配的合理性
根据青少年身心发育的规律，每个阶段孩子的注意力时间是非常有限的，这就需要老师们要注意掌控课堂的节奏，可以将自己所讲授的内容按照模块进行划分，每一个模块的讲授时间大约控制在5~7分钟左右，随后留下相应的练习时间，当孩子们的注意力维持时间还没有过去的时候，就开始了下一个环节的讲授。这样可以保证孩子们在听课过程中的注意力是相对比较集中的，这样授课的效果比较好。
同时，对于在作业中出现的一些共性问题进行单独的讲解，而对一些个性化的问题，也就是出现的频率不是很普遍的问题可以在课后和孩子进行单独沟通或者将解题步骤写得详细些发到授课群里，指定孩子们进行学习，尤其是没有解答出此类题目的孩子们。
三、老师授课的风格调整
曾经有这样一句话是形容这些因为疫情原因不得不进行网上直播授课的老师的：，每次课程结束的时候，都很想来一句“各位老铁们，鲜花火箭走起来~~~~”。
其实，在网上授课过程中，老师的风格要进行相应的调整，要变得比原先线下授课的时候活泼一点，甚至有时候可以给大家开开玩笑，讲个小段子或者笑话提提神都是可以的。
这样做的目的一方面是为了增强课程的趣味性，让孩子们能够在课堂上保持足够的专注，毕竟在教室里上课的时候，老师还可以施展粉笔打法，但在直播间里如果不停地纠正某个或者某几个学生的不当行为，老师就会比较累了，采用这种方法可以有效改善上课的效果。第二个方面是为了调整老师的状态，让老师能够随时保持相对比较旺盛的精力来讲课，毕竟隔着屏幕上课，很多老师难以发挥出正常的状态，加之不清楚屏幕那端的孩子们究竟是一个什么样的表情，什么样的一个状态，上课的老师们就会有一种惴惴不安的心情，还有一种莫名的孤独感。
正如多年之前，程老师在
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