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因为大多数学生是从三年级开始接受英语的初步教育的，他们年龄较小、阅历尚浅、可塑性非常强，所以英语教师必须抓住小学生好奇心强的特点，突破教育常规，用创新的教学方式吸引他们的学习兴趣，确保他们在今后进入初高中乃至大学后都能够保持对英语的探索之心。在进行教育的过程中，教师还会面临着许多挑战，这些挑战有外界因素也有自身的因素，更加强调了科学教育的重要性。
一、小学英语教学特点
（一）着手基础，打下基本功小学英语是学生的英语学习生涯中的第一个阶段，且是基础教育的一大主科，通过小学英语教学，学生能够学习基本的英语知识，例如常见物体名词、简单问句、基本语态，并且学生能够在学习的过程中逐渐学会用英语的思维面对英语问题，这为学生将来接触进一步的跨文化交流奠定基础，一切跨文化交际都必须发源于基础的英语教育。
（二）寓教于乐，趣味性较强小学生的年龄较小、好奇心强，处于对知识的探索欲最强的阶段，所以教师在教学过程中多采用丰富多彩的教学素材来吸引学生的注意力，让学生对英语产生浓厚的兴趣，将学生对英语的好奇心培养成探索欲。教师的课堂设计多具有各种各样的活动，让学生能够在活动过程中主动使用英语，让学生初步突破母语的舒适圈，在参加教学活动的过程中养成主动学习的好习惯。（三）贴近生活，让学生掌握简单交流用语学习英语的目的还是能够使用英语，经过小学英语教学，学生应该学会在特定的生活场景中应该使用的语句，例如问好、道歉、询问地点、询问原因、描述方式等。英语结合生活，能够缓解一些学生对英语的抵触情绪，增加外语教育的亲和感。为了增强代入感，教师也会在教学过程中采用情景对话、结合情景造句等方式，帮助学生练习这些用语，增加了学生接触实用英语的机会，同时让他们有更多的时间练习和巩固。
二、小学英语教学面临的挑战
（一）教师自身英语专业水平存在不足因为我国存在地区发展不平衡的问题，且小学教师的入职门槛较低，所以一些地区的小学英语教师存在着教学水平参差不齐、专业知识储备量不足等现象。教师的教学水平直接影响着学生的学习效率，例如英语发音，教师的英语发音不标准，学生的发音也得不到纠正，后续学习英语的过程中才会意识到发音不标准影响着今后的多方面发展，如“听”和“读”，进行听写单词、语句时，如果学生没有按照正确的读音学习，那么他们就很难写出准确的句子。当学生询问一些语法或者英语文化的问题是，如果教师没有相应的知识储备，随意搪塞过去，那么学生就相当于失去了一次拓展知识面的机会，从长远角度来看，这可能会打击学生的学习积极性，所以教师的专业知识储备量不足也是小学英语教学中一个不容忽视的问题。
（二）传统教学方式降低了学生对英语的兴趣灌输式教学即便在新课改背景下的今天，也屡见不鲜，许多教师习惯了板书式教学，认为“一块黑板、一根粉笔”的课堂才是最有用的，我们不否定传统教学方式也帮助我们培养了人才，但是现如今更需要的是创新的教育方式、能够吸引学生学习兴趣的课堂，教师在传统教育的舒适圈待久了，就很难做出突破和创新。传统的教育方式强调让学生进行大量的记忆，目的是考高分，教师让学生学英语的方式就是默写单词、课文、翻译，很少给学生练习英语的机会，在这样的环境中学习，学生不能得到从知识到心智的全面提升，他们知道怎样考出好成绩，却不知道如何将知识运用到生活中，成为知识的容器，而不是知识的主导者。
三、应对教学挑战的策略为了解决教学过程中存在的问题，教师团队和学校应该积极配合，从教师个人到学校集体都能为学生创造一个良好的学习氛围，提供完善的教育资源。从教师的角度来说，在现有的教学方式上做出突破是必不可少的，要用丰富多彩的教学手段来进行教学辅助。多媒体教学就是一种很好的方式，例如在学习四年级下册第二单元时，教师可以根据主题“Whattimeisit?”来制作课件，课前预热部分可以插入几张钟表的图片，让学生读出时间，再提出问题“那么这些时间用英语怎么说呢？谁来试一下？”让学生进行大胆的尝试，从而引起他们的学习兴趣，为开展教学打下基础。从学校的角度来说，加强教师综合素质的培养应该被放在首位。为了提升教师的综合素质，学校应当定期对教师进行培训，并且开展研讨会、学术交流会等，让教师与同行教育工作者产生交流，从而进行自我反思，勉励自己朝着更高的目标前进，把自己当成学生的引导者。同时，学校应该加强基础设施建设，让学生有更多的资源来学习英语，例如设置英语阅读课、组织班级进行英语黑板报比赛、增添多媒体教学用具等，潜移默化地影响学生。
四、结束语小学英语教学是基础的、充满趣味性的，是学生初步接触英语学科的方式，帮助学生养成英语的思维方式，学习不同语言下的文化。现如今小学英语教学过程中产生了许多难题，带给教育界一个又一个新的挑战，这些问题需要教师和教育机构共同努力解决，创新课堂、贴近生活，让学生学习到完善的英语知识，成长为全方面发展的人才。
