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编者按
为了支持数字化转型背景下教师更好地开展数字化教学实践，发挥好智能技术和数据在学情分析、教学设计、课堂组织、教学管理、学生评价、答疑辅导等方面的优化、变革等作用，上海市师资培训中心特面向教师征集案例型微课，以总结并与同行分享数字化转型背景下教师教学的新实践、新思考。本期案例聚焦于数字化转型背景下“空中课堂”教学的新实践。
5D策略让学生在线上课堂“动”起来
上海市宝山区鹿鸣学校沈玲
一句话概括
探索使用递粉笔、答题卡、钉图上传、视频对话、定时器小工具提升线上教学的现场感、互动性和归属感。
平台或工具
钉钉直播
问题聚焦
线上教学，一般受设备等条件的限制，缺少现场感和互动性，无法像线下教学那样可以通过师生、生生的及时交流，解决课堂中的生成性问题，促进学生能力的发展。如何借助直播平台和工具调动学生思维，使其能够投入到线上课堂的学习中，是教师需要面对的问题。
应对策略
我尝试依托钉钉平台和运用5D策略，探索如何让学生沉浸到“线上课堂”的学习中。下面以小学语文五年级第二学期第五单元的《田忌赛马》教学为例。
1
递粉笔（D）：师生共享黑板
以“递粉笔”的方式让学生在“线上课堂”的黑板上圈画，可以便捷直观地展示学生的思维过程，发挥学生的主体性，极大提高了学生的课堂参与度。
如在互动环节需要学生“把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连”，这时教师就可以把粉笔“递”给学生，让学生在黑板上即时划线。
2
答题卡（D）：学生反馈成果
通过在线答题卡的功能，教师能第一时间在后台看到每位学生独立思考后的真实反馈，及时掌握学情给予指导。
如在演练环节，需要学生独立选择关联词语填空，通过电子答题卡学生可以即时选择答案，教师可通过后台看到学生的答题统计：A选项有26人选择，B选项有2人选择，C选项有1人选择，D选项无人选择，针对学生错误率选择集体讲解或是课后单独辅导。
3
钉图上传（D）：教师捕获信息
学生拍照后将答案上传平台，教师快速浏览后即可把握整体学习情况，挑选具有代表性的作业投屏供所有学生分析，同时也增加了全体学生的参与度。
如学生把课堂任务“田忌什么获胜了呢？请你写一写原因。”以照片形式上传平台，教师通过后台遴选学生回答，选取典型后分享至直播屏幕。
4
视频对话（D）：师生实时交流
线上教学中的师生对话大多是一对一，回答问题的学生能够单独和教师隔空交谈，其他学生成为旁听者，减少了学生线下课堂发言时的紧张感。
如在学生课前预习时交流，教师可以邀请学生打开摄像头，直接在全班师生面前分享他所了解的信息。
5
定时器（D）：精准把控时间
线上课堂中，教师可以利用计时器规划学生的作答时间，这项功能不仅可以增强学生线上学习的紧迫感，也可以帮助老师统筹安排课堂教学时间。
如在课文学习的最后，请学生用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事，这时候用定时器进行倒计时，可以提醒学生抓紧时间。
点睛之笔
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线上课堂教学中，教师可以借助“递粉笔（D）”“答题卡（D）”“钉图上传（D）”“视频对话（D）”和“定时器（D）”五个小策略为学生尽可能地提供适宜的学习机会，让学生能够投入到在线课堂中，通过教师的引导、鼓励和支持，督促学生主动学习、积极参与到课堂互动中来。
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