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年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（下简称“意见”），指出“要‘强化钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话’等教学基本功和教学技能训练”。从年开始，各地教育部门举办了教师“三字一话”比赛。甘肃省教科所从年5月开始，在全省中小学幼儿园教师中开展“三字一话”比赛，通过层层选拔的形式评选出优秀写手，这是改革开放后最大规模的汉字书写活动。
这次书写活动首先以学区、基层初中和县管校为单位海选，优秀作品报县教育局综合评审，县级优秀作品再上报市教育局在全市范围内选优，市级优秀作品最后参加省级角逐。笔者参与了县级优秀作品的评选，见证了当前教师汉字书写的现状，现作如下思考：
一
参评作品的现状
从参评的作品看，具备临帖基础，能够严格按照参赛要求书写的老师比较少，只占总参评作品的十分之一，总体看，存在的问题较多，梳理如下：
（一）“自由体”泛滥。汉字是最具传承性的文字，在世界所有文字中独一无二。古人习字，讲究师承，要求“取法乎上”。今天，在中小学的书法课上，教材所选范字亦是历代经典法帖。这就明确地告诉我们，写好汉字要向古人学习。
不规范板书
然而，许多老师虽然每天都在“写字”，却是一种随心所欲、毫无法度的书写，这种无师承的字可以称作“自由体”。“自由体”分为两种情况，第一种是没有遵循汉字构造规律，线条自然堆砌，斜正不一，扭七歪八，毫无审美可言，这种字太普遍。另一种是字形结构基本匀称，看起来比较顺眼、舒服，但没有按照点、横、竖、撇、捺的基本形状书写，任笔为“画”，缺少笔法，但这还是普通人眼中的“好字”。
（二）汉字审美缺失。汉字在长期的发展演变过程中融入了中华传统美学原理，和而不同、对称均衡是其基本构造规律。这种规律是可以总结提炼的。
不同的字体有其独特的审美标准，这个标准需要通过研习相应法帖才能逐渐掌握。汉字的基本构成元素是点和线。点和线通过一定的运笔方法表现出来，凝练、劲健、有韵律，是审美的，这种审美准则是由历代书法家积淀形成的。遗憾的是，这些本属于常识性的书法审美能力，大多数老师却不具备。
（三）文字常识性错误较多。汉字书写比赛的字体仅限于楷书，楷书成熟于唐代，唐代立国于年，在多年的书写变化中，一字多形非常普遍。一些书法家还有自己的书写习惯，省减、增加笔画现象和结构变化也是常态。
学生在微博吐槽老师板书
年，简化字开始实行。从简化字的形状看，借鉴唐楷的成分比较多，所以、颜真卿、柳公权、欧阳询的楷书字常用于小学识字教学中。但是，书法字帖中使用的却是繁体字，且异体字较多，这就给汉字书写带来了混乱，许多老师不能甄别，致使书写错误较多。
（四）书写章法欠妥。汉字书写虽然没有明确的章法要求，但是章法本身是一门学问，它涉及的审美元素较多。从参评作品看，落款存在位置不对、字数过多或过少，字形过大，排列组合关系不美等问题；在钤印方面，存在乱盖印、印的刻制水平过差等问题；在书写材料方面，有些作品选纸不当，有的颜色鲜艳，个别老师用黑纸白粉书写，视觉效果差，违背了人们正常的欣赏习惯。
二
存在问题的原因
其实，出现上述问题也属正常，这是当代教育体制造成的。20世纪80年代初，“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想遍布校园。在课程设置上取消了写字课，最后把大楷、小楷的书写也逐渐用钢笔字替代。很长一段时间，毛笔书写汉字在中小学一度缺失。
清华老师写板书
毛笔书写汉字的缺失带来书法文化的缺失，目前20—50岁的中青年教师没有接受过正规的汉字书写训练，许多大学本科毕业的汉语言文学专业学生不识繁体字，中小学语文老师对规范汉字书写要诀认识模糊，书写不过关。同时，还有教师准入制度上的缺失。
在电脑普及的时代，考取教师资格证的课程是计算机、教育学、心理学、普通话，这在导向上造成了很大误区，许多人认为汉字的书写无足轻重。在老师的教学基本功中，汉字书写是最重要的，可是没有考核，截至今天，这种缺失依然存在。
三
回归手写汉字
从年开始，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，明确要求把书法课纳入中小学的必修课。同时，不少大学有书法专业。但是，中小学书法教师短缺的问题一时难以解决，现有教师的书写水平难以提升。而且，汉字书写单纯靠书法老师难以奏效。
字迹工整的板书
“三字一话”这种全员参与的比赛形式很好，它能够提高各级教育管理人员及所有老师对汉字书写的重视。可是，所谓活动，往往是昙花一现，对大多数人来说几天的激情代替不了长时间的积淀。因此，结合比赛，应该做好赛前培训、赛后总结，建立“三笔字”书写常态化机制，就会大幅度提升教师汉字书写的水平。
许多教师对汉字书写的悟性其实是非常高的，但他们没有接受过专业的培训指导，不明白基本的观察方法、用笔方法，也不知道该选择什么样的法帖作为学习范本。当然，由于长时间地胡乱书写，对自己也没有信心。各学区、学校应该由书法老师牵头组织专题讲座，首先让老师们知道汉字书写的基本常识、基本的临帖方法，使参赛作品不要出现硬伤。其次再进行临帖书写指导。
汉字书写必须临帖，这是基本原则。临帖方法很多，指导老师一定要从学情出发，针对性地进行辅导，力争事半功倍。第三，对繁体字、异体字的甄别，纸张、书写工具、钤印位置、落款位置及字形大小做最后的点评指导。总结是为了持续做好后面的工作，对于优点予以充分肯定，激活老师手写汉字的自信心。对于不足，要分条逐项进行罗列，帮助查找原因，指明改进的思路和方法，这样，所有的参与者才有所收获。
教育行政部门和相关学校的负责人要站在民族大义、文化安全的高度上对待汉字书写，把手写汉字的传承工作当作一种责任和使命。在教师日常年终考核、评优选模、职称晋升中把汉字书写作为一项内容。建立汉字书写社团，聘请校内外优秀书法老师开展专题讲座和临帖指导。可以确定汉字书写文化周，举办各种展示、讲座和交流活动。
各学校可以建立专门的书法教室、汉字书写活动室，购置字帖、毛笔、纸张免费让老师们使用，购买书法文化资料进行陈列。建立汉字书写激励制度，提高汉字书写比赛成绩的认可度等。（原标题为“从‘三字一话’比赛谈手写汉字的回归”。）
