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“从教22年以来，我认为在教学中要做到‘融错’，即接纳学生在学习过程中出现的差错，充分尊重学生的思维，并与学生建立‘合作共赢’的关系，才能真正做到与学生共同寻求突破、共同进步。”鹤山市沙坪街道第一小学副校长、小学数学高级教师王卓慧说道。一直以来，王卓慧坚持以“融错”的理念对待教学、教研工作，她的真诚与努力获得了同事们的一致认同与爱戴，对自身专业的不断耕耘以及对自身岗位的默默坚守，让她获得了优异的成绩，为鹤山教育事业的发展贡献了力量。
文/图江门日报记者张舜同
见习记者陈佩筠
别人眼中的她
鹤山市沙坪街道第一小学数学科组长李影鸾：
王校长对学习的热爱从未停止，其教学、教研能力之强、水平之高，更是我们一众青年教师的学习榜样。此外，在对我们青年教师的栽培方面，她常常站在我们的角度看问题，并以适时的点拨为我们指点迷津，我们的进步，离不开她的大力支持。
鹤山市沙坪街道第一小学教师胡锦屏：
王校长是一位“敢干”“实干”“巧干”的好师傅。在日常的工作中，她的指导性建议总是十分新颖，其创新意识十分值得我们一众青年教师学习。此外，她常常把创新的教学方式融入传统教学中，充分调动和发挥学生、老师们的潜力，为我们一众教师带来了宝贵的学习经验。
A把错误化为课堂资源让学生产生思维碰撞
“通过近期的学习，我们对‘相遇问题’都有了一定的理解，接下来这道题，你们有谁想要上台来‘表演’一下解题过程？”上午10时，王卓慧正在鹤山市沙坪街道第一小学（简称“沙坪一小”）五（2）班上课，两位学生接过粉笔，并分别采用了不同的方法解题，但得出的结果却有所不同，引发了台下同学们的讨论。
“我们先不看答案是否正确，来听听两位同学的思路。”王卓慧首先让两位学生分别解释自己的解题思路，随后由她结合错误答案对学生的解题过程和答案进行分析点评，以此让学生更深刻地掌握相关知识。这种把学生在学习过程中的差错转化为课堂的有效资源，让学生们产生思维碰撞，促使学生表达出自己思维的教育方式，正是王卓慧一直坚持的“融错”教学方式的生动体现，在她看来，“融错”既是引导学生充分发挥自我水平、突破自我的重要方法，更是她寻求自我突破所必须坚持的理念。
据了解，年，王卓慧曾主持鹤山市级课题——《创造性地使用和重组教材的策略研究》，其目的是探索学生的知识起点、易错点、探究重点，以此把教材进行重组、融合。年，王卓慧主持了江门市级课题《利用自主研学构建有效思维课堂实践研究》，其重点在于提升学生思维实施的研究。
在她看来，课堂教学中真正的生成性来自老师在学生出错时的及时处理和师生之间的互动。这种互动既能激发学生的学习欲望，又能使学习活动更有挑战性，让知识学习内化为个人经验，把学生的错误融化为课堂的有效资源，尊重学生在学习过程中的差错，才能听到学生思维的真实声音。
“王老师的课生动易懂、风趣幽默，数学课本来是十分枯燥的科目，但在她的指导下，数学课也能十分有趣。”五（2）班学生张凯岚说。“王老师把我们日常生活的小故事融入课堂中，让我们可以更简单、快捷地吸收课堂内容，让学习变得如同游戏一般。”五（2）班学生罗婉馨笑道。
B做学生最好的朋友与学生共同进步
“我和学生们是一种‘合作共赢’的关系。学生的每次改变和进步，也是我自己的改变和进步。老师和学生，应该是一起成长的。”王卓慧坦言，要与学生建立“合作共赢”的关系，要立足于学生的生活世界，做学生最好的朋友，让他们获得归属感，并真正地激发他们对学习知识的热情。
王卓慧回忆，她记忆较为深刻的事情便是照顾班里一位长期“翘课”、彻夜不归家的单亲家庭学生。最初，她以阐明道理的方式对该学生进行了教育，但效果不明显，她意识到，学生欠缺的是对他的
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