点赞还原真实教学场景,软件学院赵洋老师

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一场突如其来的疫情,冲淡了春节喜庆的氛围,也似乎拖慢了春天的脚步。伴随着万物复苏,本该向莘莘学子开启的校园大门依然静静地关闭着,预示着年的春天将是一个不同寻常的学期。“停课不停学”的通知,给每一位师生传达着党中央、国务院、教育部对教育事业殷切关怀,但“如何保证线上教学效果”也成为横亘在老师们面前的陌生命题。离开熟悉的教室,身后没有黑板,手中没有粉笔,他们还能在虚拟的网络空间中站好讲台,完成好教师职责吗?

学校、学院的各类通知接踵而来,院领导也亲自组织任课老师在线研讨,所有人都“时刻准备着”。雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、Welink、QQ群视频,一次次地安装,一次次地测评筛选,在精心地准备下,老师们终于顺利度过了开课前的第一个“难关”。一台笔记本电脑,摄像头加上一个无线耳麦,就构成了特殊时期老师们的讲堂。

按照学院通知,老师们提前一周进行了在线教学测试。我院讲授《汇编语言程序设计》的赵洋副教授也不例外。测试进程似乎一帆风顺,软件测试确定了可行的教学平台使用方案:腾讯课堂优先、腾讯会议和QQ群视频备选,上传离线录制的教学视频作为最后的保障手段。正当赵洋老师松了一口气进入在线测试教学环节时,他却突然发现离开熟悉的黑板和讲台是那么的不适应:摆在他面前的只是笔记本电脑摄像头,没有了台下举手回答问题的同学们,没有了手上微微落灰的粉笔,他突然有一种怅然若失的感觉。

在陌生的教学环境之下,他的思维开始变得缓慢,语言变得生涩。不得已之下他临时找了个纸箱,把笔记本电脑垫高,才略微找回了熟悉的感觉。没有了黑板的辅助,他生疏地用鼠标在课件上涂鸦。虽然同学们给予了不少的鼓励,但是升级在线教学环境也成为了他最迫切的想法。笔记本电脑可以临时垫高,那么板书的问题又应该如何解决呢?在网络上进行教学,同学们的积极度会不会降低?笔记本电脑屏幕大小有限,会不会看不到同学们的反馈?忧虑的情绪一点点堆积,为了同学们的听课质量,赵洋老师决定对自己的“装备”进行升级改造。

第一次升级:从陌生的直播间到科技版教室

经过了多次和课题组的交流,赵洋老师选择了补充手写板以及带计时功能的遥控笔。手写板的加入不仅方便操作,还提高了教学效率,同学们也都为这个改变连连称好。遥控笔不仅可以遥控PPT翻页,还可以提示教学时间,巧妙地代替了平时的上下课铃,让赵洋老师和同学们在上课时都可以轻松掌握时间。在接下来学校组织的统一在线教学测试中,上述装备悉数登场,可以站着“直播”,还原真实教学场景的科技版教室初步达成。

第二次升级:从单一传授到双向交互

在教学测试过程中,赵洋老师发现由于笔记本电脑屏幕大小有限,当自己在认真教授知识的同时无法实时与同学们互动。但是令他惊讶的是,网络课堂教学的互动性似乎比实际教学还要活跃。当提出问题时,不少同学通过对话栏给出了自己的答案。但受限于条件,赵洋老师在站立讲课时很难准确

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