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在西安理工大学的课堂上，每一位教师都是知识的传递者，是学子人生路上的引路人。他们的板书不仅是教学的一部分，更是他们对教育事业的热爱和责任的体现。让我们深入了解几位教师，聆听他们的人生经历，感受他们对板书教学的坚守和热爱。
水利水电学院的李奇龙老师，自年春季学期开始承担《水力学》和《工程流体力学》实验课程的教学任务。
这两门课程是水工、能动、水文等水利类本科专业和土木类专业的基础课，涵盖了水流现象的观察认识、实验方法的掌握，以及对水力学和流体力学知识的深入理解。对于水工和能动专业而言，这两门实验课程更是独立设课，为学生提供了更为实际的动手实践机会。
老师说，板书授课不仅让他在授课过程中对课堂内容更加深入思考，更能以学生易接受和理解的方式进行授课。在推演原理和公式推导过程中，板书不仅是一种表达工具，更是一次思考和理解的过程。对于学生而言，板书保留时间长，重点突出，有助于对各个知识进行前后连贯性理解和重点把握。
在电气工程学院，伍文俊老师担任《电力电子技术》课程已有31年之久。这门课程从最初的两门课程《电力电子电路I》和《电力电子电路II》演变为如今的《电力电子技术》。这一变化不仅反映了电力电子领域的发展，更折射出伍文俊老师对教学的持续探索和适应能力。
在教学中，伍文俊老师强调了板书在电力电子电路原理推演和电路波形绘制中的重要性。他指出，板书教学可以让学生与老师一同列写方程、求解方程，使学生身临其境，有足够的时间判断老师推演是否正确。这种互动的教学方式使学生更容易紧跟老师的思路，参与到教学过程中，增强了学习的深度和广度。
童小红老师在理学院讲授《高等数学》已有16年。《高等数学》是理工类各专业最重要的必修基础课程之一，为学生学习后续课程打下了坚实的数学基础。童小红老师深知这门课程的抽象性，因此她在课堂上注重使用板书教学，将抽象的数学理论通过清晰的逻辑展现在黑板上，用不同颜色的粉笔突显重点和难点。
老师表示，通过板书教学，她能够使课程内容更具逻辑性和条理性，学生能够更好地理解和记忆。板书不仅是一种表达方式，更是与学生共同构建知识框架的工具。在证明和计算过程中，板书教学使老师能够降低讲课速度，学生更容易跟随思路，同步参与教学过程，增强了学习的主动性和参与感。
孙强老师讲授的《智能模式识别》是面向通信工程专业本科生的一门专业选修课。在这门课程中，孙强老师通过理论学习和动手实践相结合的形式，培养学生独立解决任务的能力，为模式识别相关的项目开发及应用打好理论基础。
他强调利用板书教学能够呈现更清晰的逻辑思路、更稳健的讲授逻辑、更有效的互动氛围。同时，板书教学也能提高学生的专注度，有助于提升课堂教学的质量。刘嘉老师在土木建筑工程学院执教《工程力学》已有四年之久。这门课程是工科专业学生必修的一门重要专业基础课，为各种工程技术领域的实际应用提供了基础。
刘嘉老师认为，《工程力学》等相关力学专业基础课多涉及到复杂的公式推导和内力图的绘制，通过板书循序渐进地呈现知识的形成过程，可以有效吸引学生主动建构自己的认知。好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，提高学生整体感知概括能力。刘刚老师自年开始讲授《材料科学基础》。这门课程是材料科学与工程专业的基础课，阐述了材料的组成与结构、制备与加工、性质与性能之间的相互关系与制约规律。在教学中，刘刚老师通过板书教学，使教学内容条理化、系统化。
对于涉及到复杂的数学推导，板书不仅是一种表达方式，更是帮助学生理解知识框架的工具。板书的文字、符号、颜色组合具有独特的吸引力，有利于学生保持记忆，达到事半功倍的学习效果。梁鑫老师连续四年为本科生讲授《理论力学》。这门课程是研究物体机械运动一般规律的科学，涵盖了静力学、运动学、动力学等内容。
传统的板书教学在这门课程中被一直保持着。梁鑫老师强调，《理论力学》逻辑性强，存在大量复杂的数学推导，采用传统板书教学的优势在于能充分调动学生的思维能力，具有灵活性、概括性和清晰的条理性。在这些教师的课堂中，板书成为了一种独特的语言，一种跨越时空的交流方式。
他们的板书不仅是知识的呈现，更是思维的过程，是学生与老师共同构建的认知之桥。这些老师通过板书教学，用心诠释着对教育的热爱，用手中的粉笔书写着对学子未来的祝愿。他们的教学不仅传递知识，更是一种心灵的沟通，留下的不仅是黑板上的痕迹，更是对学生人生的引导。
