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三月初春，暖阳倾洒，柔风拂面，是一个孕育希望的季节。三月也是多变的，反复的疫情突然再度暴发，打乱了人们的计划，却阻挡不了人们向前走的脚步。就在这特殊的三月，我们迎来了一年一次的区级优质课竞赛。
接到竞赛通知的我们是欣喜的，只有三天的备课时间，我们的内心也充满了担忧，就在这复杂的心态下，工作室学员曾丹丹、周志蒙和我分别于24、25日下午5点接收到各自的竞赛课题。在这短短的三天备课时间，我们事无巨细，全力以赴，力求在竞赛当天展现自己最好的一面。
JUSTFORYOU因为疫情的突然暴发，大家忧心忡忡，在万于龙主任的暖心提示下，我们迎来了优质课竞赛之日，站上了特殊的讲台，开始了一堂特殊的语文课。
初踏这样的讲台，心不慌是假的，表面保持淡定的我们在这40分钟内，结束了一堂堂留有遗憾的语文课。《刷子李》这一课题竞赛结束后，万主任针对这一堂课，提出了优质课竞赛的几点思考，这些思考给了我们对于这篇课文设计的新想法，也不由得让我们反思自己设计的合理性，进一步加强对文本和教参的研读。
01看，工作室成员周志蒙精彩的课堂吸引了孩子们的目光。
工作室成员曾丹丹教学《刷子李》，学生通过精彩的教学，习得描写人物的方法。
工作室成员洪丽慧的一堂《画杨桃》，引导小朋友们在朗读对话的过程中感受到人物的态度。
02万主任提出的关于优质课竞赛的几点思考
由于疫情原因，原定31日下午的竞赛集中点评活动临时取消。
每位参赛选手在万主任和徐老师的单独点评下得到成长。
这次的优质课竞赛也在徐老师的温馨提示下完美落幕。
以下就是工作室成员结合自己磨课及万主任、徐老师的点评，写下的赛课收获。
《青年教师优质课竞赛活动》赛后随感
杨溪小学--周志蒙
非常荣幸能够参加本次青年教师优质课竞赛活动，也十分感谢评委们的耐心倾听。通过这次活动，深感自己在教学上存在很多不足，水平有限，资历尚浅，唯有不断学习、思考、钻研，才能不断进步。
下面就来具体谈谈参加本次竞赛活动的赛后感想：
在刚结束完学校教研课后，立刻就看到了公布的课题是《火烧云》，当时内心既喜又忧，喜的是这一课是我所教的三年级下册第七单元的一篇文章，忧的是对这篇文章并未深入地研究，不知从何入手。所以在发布课题的当天便立刻投入到对这篇课文的研究当中，查阅教参，明确教学重难点，查阅优秀教案，观看优秀课例视频等。第二天回到学校，立即向学校优秀的老师们请教。在备课过程中，也深刻体会到要想成为一个优秀的教师，不能存在“临时抱佛脚”的心理，还是要每日扎扎实实地钻研文本，吃透教材是根本，每日思考“一课几得”；设计的教学环节要考虑学生的学情，并思考出能让学生更好接受的方法；在教学内容的设计中也不能做到面面俱到，往往什么都想教到，结果却是什么都是“蜻蜓点水”，学生学得不深，自然体会不深，更别说将所学迁移到现实生活中进行运用了。
在磨课期间，各位老师们也不吝赐教，提出了中肯的意见和建议，比如对于三年级学生来说，在课堂上，教师的语言要尽量具有童趣性，这样更能激发学生学习兴趣；在生字教学中，运用多种形式如字理识记、动画识记等方法比单纯地生硬讲解更有效；阅读应该遵循整体-部分-整体的顺序，让学生先对课文有一个整体感知，然后再进行细细品味，最后总结升华；本课是通过描写“霞光”、“颜色变化”、“形状变化”来介绍火烧云，教学重点应抓住这几个方面，同时还应以课后3个习题为抓手，融会贯通等等。通过磨课，我也深刻体会到了不能“闭门造车”，要多听取其他优秀老师的意见，集众家之所长，补己之短。
在教学基本功上，我也深感不足。比如在生字“威、武”的范写上，课前我也深知自己在粉笔字书写上的薄弱，所以特意私下花了时间练习，可是这种书写能力并不能在一朝一夕就能练成，所以在上课时，书写效果呈现得并不够理想。这也督促我，不能松懈对粉笔字以及其他硬笔字等的书写的练习，持之以恒，厚积薄发，争取为学生提供一个标准的书写模范。
教师教学重在引导，引导的话无需华丽，切忌冗长，要能引导学生从一个问题走向另一个问题，一步一步很有层次和节奏，而且学生你能在课堂上爆出积极性和精神状态。反观自己的课堂，本质是在牵着学生的鼻子走，自己教到哪里，学生学到哪里。给予学生独立思考的时间也不充分，却希望学生能在第一时间说出自己要的答案。通过此次竞赛活动，告诫自己不要指挥式命令，而要循循式善诱，要耐心地“静待花开”。
在语文教学中，要遵循“熟读后再开讲”的准则。所以在赛课之前，我联系所教班级的语文老师，希望能布置让学生回去读熟课文的任务。在正式上课时，确实感觉学生接受知识的速度更快了。但是也出现了在试教时出现的问题，就是朗读时效果不佳。在教学结束后，如何提高学生朗读的能力，我也一直在思考这个问题。首先我认为应该先做到让学生正确流利地朗读课文，做到“字字咬准”，不任意加字减字，注意不拖长音调，这是基本；然后还是要注意学生独立朗读培养，提高学生对朗读的兴趣，让学生从爱读慢慢走向会读；接着，教师还要教授学生朗读法的方法，比如停顿、重音等的技法，还可以引导学生边想像画面边读，创设情境边配音边读，当然，教师范读也是很好的方法，这样学生和老师可以面对面，学生不仅可以听到声音，还可以看到神情，较之听录音效果强多了；最后，对朗读训练的时间也不能吝啬，要多让学生读，可以进行多种形式的朗读训练，比如小组赛读、男女生对读、师生对读等。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。 稳固根基，做到心中有学生
《画杨桃》赛后感想马荃小学洪丽慧
接到自己要参加区优质课比赛的通知，到比赛结束，心绪就像坐过山车似的，期待、惶恐、激动。不管结果如何，所幸自己站在这样的讲台，上了人生中第一堂特别的课。
收到《画杨桃》这一课题，到开始比赛，就三天的时间，非常的紧凑，这给了我巨大的挑战，还是第一次借其他老师的学生上课，心里总是有担不完的心，总在预想自己在课堂上会出现的种种问题，也就是在这种种担心下，设计好了《画杨桃》这样一篇不够成熟的教案。这一天总是要来的，在心里不断给自己加油鼓劲，带着期待和紧张，走上了“特殊”的讲台，在有限的40分钟内上了一堂无限的语文课。
这一次比赛，有反思，有收获。接下来我就从这两方面谈一谈上完《画杨桃》后的一些感想：
（一）忽视学生，流于形式
对于《画杨桃》这篇课文，在备课的过程中，是不是要完整地讲授完师生的对话，我在心里做了很大的斗争，一是考虑师生对话是一个完整的过程，如果我割裂开来，会显得太突兀，也就失去完整性；二是对话的完整呈现也能落实并且达到自己设计设计的教育目标，但存在很大的可能是40分钟内上不完这样一堂课。经过一番思想斗争，我还是决定保留师生对话的完整性。结果也如预想一样，课没有上完。
结束这一堂课，自己的整体感受就是急、快，我太急于把整个设计呈现出来，而忽视了给学生留有充分的读的时间，还没等到学生感受，便请个别学生朗读，草草结束，进行下一个环节，没有为学生打好扎实的朗读基础。在教学过程中，教具的使用没有发挥价值，杨桃水果的呈现本是为了使学生熟悉，解决句子中“一端”“审视”两个词语的意思，但在具体教学中，也只是草草的让学生看了几眼，教具的价值自然就没有发挥出来。而这种种的失误都是因为自己太急于把完整的教学过程呈现出来。本课还存在的不足之处是提问琐碎化，给学生抛出的问题都是一个接一个，这些问题的出现都是缘于眼中、心中没有学生。
（二）依赖多媒体，忽视初读
初读环节要求学生读准字音，读通句子，我利用多媒体视频，让学生跟着视频朗读课文，本意是让学生听视频中的发音，注意平翘舌音，前后鼻音。视频的呈现，学生完全被吸引过去，以至于我一再提醒学生要跟着读，也只是星星零零的几点声音。
到此刻我才意识到，我用多媒体的读，代替了学生的初读，代替了学生对这篇课文珍贵的第一次读，网络格式化进入学生的脑海里也就固化了。所以，在此后课堂教学中要多加注意，做到眼中有、心中有学生。
但我认为，我的课堂并不是没有一点价值。本课的课后习题中要求的是读好师生的对话，而这节课，我的教学重点就是引导学生读好师生对话，注重读，尤其在读的过程中，引导学生相互评价，在评价的反馈下再读，适时点拨抓住标点符号，读好师生对话的语气。
（三）稳固根基，做到心中有学生
通过这次的比赛，对于这堂课，既有反思，也有收获。语文课堂要以学生为本，注重学生的生成。在这堂课中，我最大的收获就是要做到每个版块、每个流程打得扎扎实实，
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