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陈奕珊老师的课堂用上了思维导图
说到“思维导图”，想必大家都不陌生，但是能够将“思维导图”用于小学各科各年级教学的还是不多的。在罗湖就有这样一所小学，学生学习用思维导图、教师教学教研用思维导图、家长活动用思维导图，每班教室门口宣传栏内展示着学生的思维导图作品，校长室、会议室的墙外展示着各科老师的思维导图作品，形式各异的一幅幅思维导图形成了一道独特的校园文化风景，这就是罗湖区的水田小学。自年9月以来，水田小学在校长彭悦峰的带领下，全校铺开思维导图学习活动，两年间，思维导图已渐渐融入到了每一位“水田人”的学习和生活中。
晶报记者徐峰/文、图
课堂更高效，学生听课更专心
“请用一句话概括刚刚所读的这篇课文。”“称大象”“曹冲用船称象”“先称大象再称石头”……在水田小学二年级（2）班的一节语文课上，语文老师陈奕珊一提出问题，同学们就争相举手回答。一边听着同学们各式各样的描述，陈奕珊老师一边开始在黑板上画起了本节课的思维导图。
“同学们概括得非常好，下面跟着老师一起，我们一步一步来梳理文章脉络。”只见陈奕珊老师用红色粉笔在黑板中央处写下“曹冲称象”四个大字，用椭圆将其圈住，随后依次用不同颜色粉笔画出“时间、地点”两个一级分支，向同学们抛出问题。完成后，陈奕珊紧接着画出第三个一级分支“称象”，并由“称象”这个子分支再次引申出“方法一、方法二”第二级分支。陈老师不停抛出启发性问题，学生思考，举手回答，课堂氛围被调动起来，随着陈奕珊老师课文解析分支的完成，一幅完整的《曹冲称象》思维导图也随即呈现在了黑板上。
在陈奕珊示范画思维导图时，台下的同学也各展其才，根据自己对课文的理解画出了不同风格的思维导图：有的创意地画出了大象鼻子并通过“鼻子”延伸开思维导图，有的在大象肚子里写字，还有的画出了一条船，短短十几分钟同学们的想象力大爆发，所画思维导图创意无限……看到孩子们的学习成果，陈奕珊忍不住夸赞：“大家真棒，画得真好。”
被问及为什么会用这样的方式来上课时，陈奕珊只说了3个字：“我喜欢”。她表示，自己3年前就开始认识到思维导图在教学中的意义，来到水田小学后发现，校长彭悦峰又恰好在推进这种学习方式，于是她更开心地将其自然融入到平时的教学中，“有了思维导图辅助，学生以自己喜欢的方式描绘所能学的知识，课堂更高效，学生更喜欢。”
“现在，我们经常画思维导图，感觉理解课文记知识更快了，而且还不容易忘。”该校三年级学生丁成方希说。
学习过程看得见，学生思维更具象
事实上，像陈奕珊老师这样的课堂，只是水田小学思维导图运用的一个缩影。如今，思维导图学习和教学已经覆盖水田小学的全体教师、所有学科，尤其是语文、数学、英语、科学学科，成果更突出。那么，是什么让思维导图迅速“席卷”了水田小学的校园？思维导图又带来了怎样的利好？校长彭悦峰道出了原委。
“学校引进思维导图项目的依据就是脑科学的研究成果。”在彭悦峰看来，既然科学有了研究成果，我们就要去用好它。据其介绍，人的左右脑所分配的功能是有区别的，左脑理性，右脑感性，左脑大都用于抽象、学术，而右脑大都用于创造、艺术。如今，大部分学生在传统应试教育下使左脑每天都受到不同的刺激，造成左脑超负荷运转，左右脑使用极不平衡，因此如何去有效利用和开发右脑就成为当务之急，而思维导图就是解决这个问题的有效方法之一。
思维导图实际上又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，具有推动人类思维的强大功能，因此，将其应用于教育教学、辅助教学中，能够让学生的学习、教师的教学以及师生间的交流简单直观，更能创造性地解决问题。
于是，从年开始，彭悦峰就逐渐让学校的青年骨干教师把思维导图带进课堂，经过一年的小范围推广，年秋季，彭悦峰决定正式在全校开展思维导图学习活动。从一次教师会议、一个班级、一篇课文开始，再到每次会议、每个班级、每一本书，思维导图迅速覆盖了水田小学的各年级各学科。“思维导图应用的推进，其实还是比较顺利的。”水田小学课程中心主任李艳芳表示，学校给师生搭建各种展示平台，定期分享，来提高应用思维导图工具的水平。气泡图、树状图、流程图、对比图……越来越多的思维导图类型进入师生的学习生活之中。
“现在学生要学习的学科多，各学科之间的逻辑方式差异又很大，利用思维导图可以用统一的方式方法，将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。”在李艳芳看来，思维导图的应用可以让孩子站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。
教与学方式的转变助力师生绽放更多精彩
在水田小学，有这样一本《思维导图作品集》，里面不仅有老师和学生的作品，甚至还有来自家长的作品，全集一共收录了师生、家委作品共95份。值得一提的是，其中不仅包含着手写版50份，还展示了45份电脑版思维导图，而这45份电脑版制图也得益于该校在信息技术与学科深度融合上的努力。
3年前，水田小学因校区改造搬至临时校区，即便是条件有限，彭悦峰依然决定要推动校园的信息化教学。为此，学校开设了3个平板常态实验班，在教学上充分发挥新媒体的优势。低年级的学生通过手绘来建立思维导图，那么高年级的学生便通过电脑来绘制思维导图。iMindMap、FreeMind、Mindmanager、XMind等都是水田小学高年级学生所常用的绘图软件，其画法也是十分灵活。在水田小学陈龄老师的《鼹鼠的月亮河》阅读课上，学生们就通过平板电脑依次来梳理故事的脉络，整理故事情节。在陈老师看来，这样的方式更加高效更能引起学生兴趣，从而让学生把这份兴趣更好地内化为自己的学习动力。在水田小学的科学课《云的观测》上，科学李敞老师基于平板的思维导图将繁杂的知识点清晰地展现，更是让课堂效率得到了显著提升。
思维导图的运用彻底改变了水田小学学生的学习方式，改变了教师的教学方式。近两年来，学校呈现出良好的发展态势，各方面都取得了长足的发展。在市级、省级、国家级各类比赛中获奖数更是直线上升。其中-年度省级获奖数较上一年度翻了6倍，国家级获奖数从上一年度的1人增至28人，获奖总数更是达到人次，创历史新高。今年7月，在第十六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（NOC）上，水田小学教师团队更是拿下1个一等奖、5个二等奖、1个三等奖的好成绩。
目前，水田小学思维导图在教与学中的运用，已经取得了喜人的阶段性成果，未来该校也将不断发展，立足课堂，为“课堂革命”呈上“罗湖样本”。
每个孩子都是一个独特的存在，每个孩子也都是天才，只要用好方法，他们就会给你无限的惊喜，在教育孩子成才的路上，“思维导图”就是一种值得一试的方法。水田小学引进“思维导图”，贯穿教育教学全过程，也正是充分运用了脑科学的研究成果。通过学习和运用“思维导图”，培养孩子丰富的想象力、思维力和创造力，极大地发展孩子的个性。
——深圳市水田小学校长彭悦峰
