教师年终要交总结，这几乎是各个学校的规定动作。撰写工作总结对于教师总结经验、吸取教训，无疑有着非常重要的作用。近日有网友反映，有的学校为了防止教师敷衍，在网上下载总结应付了事，便想出“高招”——总结必须手写，仅上交电脑打印的总结，一律不合格。
对于这种一刀切的做法，我觉得有待商榷。
工作总结怎么写？我以为要请出年初的教育教学工作计划，对照计划一项项、一条条逐一验看，看完成没有？完成的质量如何？对完成好的，要总结经验；对完成差的，要弄清原因；对未完成的，要给出理由。通过总结，肯定成绩，找出问题，得出经验，厘清教训，以便在下一年度工作中发挥优势，避开错误，让自己的教育教学工作攀上一个新台阶。这才是总结的本来要义。
可是，在我们不少学校，像总结、计划一类的项目，已经失缺了原有意义，多数计划、总结，无论手写还是打印，其内容与实际并无多少本质关联，教师只为应付学校检查，学校只为存档材料项目齐全。
近年来，我曾多次随县教研室进行视导调研，发现不少学校教师的计划、总结内容都大同小异，翻出往年档案对比发现，同一年级、同一学科不同年度的计划、总结，除了年度不同、教师姓名不同、任教班级不同外，其主要内容甚至一字不差，不要说打印，就算是手抄版，错别字都是一样一样的，如此计划，总结，显然就失去了应有的意义。
为了改变计划、总结形式化倾向，回归其本来要义，东平县接山镇中学近年来采取了“教师论坛”形式，以年级组为单位，每位教师学期初对自己的工作、教学计划进行公开阐述，学期末对照计划进行公开总结，年级组所有教师进行听证、讨论，明确优点、指出不足，并提出合理化建议，然后老师个人再行修改，年级组长审核签字后再交由学校存档。“计划请到台上讲，总结要到坛上宣。”如此，每位教师都要认真对待，实事求是，马虎不得。这极大地促进了计划制订的可执行性，总结的实效性，让划、总结不但成为教育教学工作落实的保证，更成为促进教师专业成长的有效手段，使教师不仅能站得好讲台，也能登得上讲坛。作为一所农村乡镇中学，近年来，学校有二十余名教师能在省市优质课评比中获奖，还有一名教师评聘上了全县义务教育段唯一一名正高级教师，我觉得与学校教师计划、总结等项目公开“论坛”举措有很大关联。
当下，我们的社会已步入信息时代，电脑业亦成为教师教学的日常工具。计划、备课、各种材料用电脑打印已成常态、但作为教师，只要三尺讲台在，传统手写仍有较大的意义，“三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）”仍是教师一项重要的基本功。为此，如果学校为强化教师书写基本功而要求计划、总结甚至备课手写，尚有情可原，但如果用手写方式去防止应付和抄袭则不免就显得有些幼稚可笑了。诚如网友所言：“抄袭问题存在的关键原因不是书写的工具，而是书写人的态度。”作为学校管理者，首先要明白，让教师做计划、总结的目的和意义，然后采取恰当的方式将其落到实处才是关键。也就是说，学校管理者要在实效性上很下功夫，而非是纠缠于“打印”或是“手写”，这种与实质内容并无直接关联的外在形式。
