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半岛全媒体记者刘金震刘恺琦郝春梅孙雅琴
月11日，青岛中小学基本全面复课，也为这段网课时光画上句号。自从开展网课以来，面对新的教学方法、学习方法，围绕网课质量的担心和讨论，就是众人共同 伴随着一声声清脆的“老师好”，沉寂许久的各中小学校园内重新热闹了起来，学生们从线上重回教室，心里也充满了喜悦。“复课第一天感觉特别高兴，见到好久没见的同学和老师，心里还是有点兴奋。”今年五年级的学生李欣含表示，重回校园心情格外顺畅，而刚刚结束的网课经历也是她珍贵的回忆，相比第一次经历网课，自己更加从容，而且收获的不仅是知识和思维导图等新技能，更让她重新认识了自己，提高了自律，由于经常向老师请教，跟老师的关系也拉近了，变成了朋友。
“班主任提前组织学生开‘班会’，孩子对学校和同学满是期待！”李欣含的妈妈张女士告诉记者，返校前期，班主任组织开展了“云班会”，让学生及家长们熟悉学校的同时，提前告知入学后的授课内容，“学校还开了线上家长会，通知了关于复课返校的具体事宜，我们家校一起努力，做好回归校园后的平稳过渡。”
为了帮助学生从居家线上学习到课堂线下学习的平稳过渡，学校从复课前就着手准备，争取做到无缝衔接，“学生返校后，我们将对学生线上学习质量进行摸底，精准分析学情，研制教育教学工作计划，切实做好线上线下教学的有机衔接。”一位小学负责人介绍，学校在复课之前，通过调查、作业检查等多种方式，组织教师梳理学生网络学习情况，同时根据这些实际情况，及时调整完善教学计划，细化课堂教学，做好查漏补缺。
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各出奇招让网课互动强了
与第一次网课相比，这一次的线上教学，大家明显游刃有余了许多。“上次的录播变这次的直播”，直播的互动性也增强了，老师不但可以线上提问，还可以线上出题，第一时间掌握学生的知识掌握情况，语文课堂上还用上了“递粉笔”的方式，让孩子们圈圈画画，增强参与感。特别让人感动的是，不少老师为了看到全班学生的在线学习情况，提前十几甚至二十分钟争取在线课堂的网络资源，以避免普通直播互动性差的问题。
“这种互动性是有必要的”，学生家长刘女士表示，如果不是居家网课，可能她永远不知道孩子在课堂上的表现如何，“有的同学回答问题很积极，会一直举手，有的同学从来不举手，像我们这个，如果举了几次手老师没有叫到，她就不想再举手了”，线上课堂的互动性能够最大限度地抓住学生的注意力，“有的学生听课的时候没有参与感，而且听完了就是听完了，如果一点反应都没有，你都不知道他会了还是没会”。刘女士表示，她亲眼看到数学老师为了确保同学们都掌握了所学知识，以很快的语速对同学们提问，如果不认真听讲，就会答不好题，学生有没有认真投入地学习，老师就掌握清楚了，“毕竟线上课堂，不像在教室里，谁走神了，老师会一目了然”。
为了确保网课质量，各校也安排了校领导和干部老师进班巡课，“我们校长有一次进我们班听课，她的名字正好在我的名字旁边，我感觉她肯定能看到我是不是在听课，我就一直没敢动”，小学生徐同学表示，感觉那天老师上课也有些紧张，“提问的学生人数不是特别多，大概是怕有人网络卡顿吧”。
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守在身边防止孩子开小差
居家网课也是家长和孩子不断磨合的一个过程。回想刚开启网课生活的那几天，市北区四年级学生家长辛女士只能用“苦不堪言”来形容。“每天早晨8点到9点半这段时间，钉钉的网络很卡，没法启用在线课堂功能，老师也没法通过摄像头看见孩子。这段时间，孩子真把上网课当成放假了，只要我一不留神，他就一会儿去喝点水，一会儿去吃个水果，气得我火冒三丈。”辛女士说，线上授课每节课只有20分钟，她在一旁听着都觉得课堂进度很快，可儿子却是不紧不慢的，她只能干着急。
孩子的听课效果也在作业反馈上有着直接体现，错误连篇的作业让辛女士开始跟儿子“约法三章”。“上课过程中笔不离手，必须坚持到一节课结束之后才能起身，上午的课结束马上写作业，不能拖拉……”辛女士给儿子详细制订了作息计划，她自己也把办公地点挪到了儿子身旁，每天督促儿子严格执行。虽然一开始儿子还不能全部做到，但明显进步了很多，辛女士家里的亲子关系也渐渐缓和了。如今，终于把儿子重新送回了校园，辛女士感叹，“这段网课生活家长比孩子还累，千万不要再把孩子送回来了。”
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自发当起网课监督员
网课质量到底如何，很多人心里都有问号，也为此想尽解决办法。青岛一所高中学校的家长告诉记者，孩子今年高三，即将面临高考，为了保证班里学生的网课效果，班级家委会自发组织家长，在网课期间负责网上“巡查”，观察每个孩子在网课中的状态，“如果是老师在讲课，孩子没有认真听，或者在干别的，负责巡课的家长就会主动联系这个学生的家长，提醒对方 记者采访了解到，有了年的线上教学经验，今年各学校在网课设计方面要更加精细，学生的体验感也大大增强。为了保障线上教学质量，在青大附中，每个班级都设有正、副班主任，对本班课前、课中、课后实行一条龙管理和服务。青岛九中老师们特别重视导学案的设计，每一份导学案的设计都是提前两周开始准备，在提问学生时，老师也会作好记录，注意提问学生的覆盖面，几天课堂下来，让每个学生都有课堂发言的机会。对于课上被提问却没有反馈的学生，老师课下也会及时跟进沟通。
上好网课不止于“洪荒之力”
线上教学是疫情防控特殊时期的一种教学形式，为学生停课期间的居家学习提供了便利，它也可能成为未来学习的一种新形态。“对于线上教学，学生和家长要调适心态，克服焦虑、烦躁，甚至抵触情绪，以积极态度去实践这种新的学习形态、学习方式；另一方面，学校也要在实践中遵循线上教学的规律，与时俱进地创新教育实践的方式方法，不断优化线上教学。”岛城一位小学校长表示，要提高在线教学的质量，必须提高学生的学习自主性，优化网课的质量内容，同时学校和家长要相互结合、相互配合，共同努力。
在他看来，课堂是教学载体，要提高线上课堂的质量，就需要整合资源，优化网课教学内容，“在线教学和平时教学相比，课件内容相对较多，学生学习存在问题收集整理工作量较大，教师的备课时要加强教研，整合优质教学资源，优化教学方式，提高在线教学效率。”同时，还应该
“年疫情蔓延时，国内普遍开设网课，当时总觉得是临时替代，维系一段时间复课了，似乎也就把网课遗忘了。今年再一次因为疫情，学校重启了居家网课。”中国海洋大学副教授张银一直
“有限的时间内给学生教什么，这是我们应该深思的重要问题。”张银认为，网课不能局限于照搬线下教学方式，应该充分考虑网课到底该怎么上，真正地遵循线上教学的规律，通过信息技术赋能线上课堂，将资源的丰富性、灵活性和互动性挖掘出来。“现在的网课基本与线下教学一致，尽管教师们使出了洪荒之力，但效果未必理想。其中部分原因在于过多
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