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教师资格证又称“父母开心证”
九月份的教师资格笔试又来啦！
还记得当年考教师资格证，报名的时候
雄心勃勃，心想世上无难事只怕有心人
但现实就是这么打脸，考前两周开始搜
各种考前急救。但好在结果是好的，顺
利通过了考试。
所以这里和大家分享一些考试技巧
1.问答题一定要把答题卡写满，至少不要少于五条。先写下你最有把握的知识点，然后根据生活常识去“编”往答案去靠，千万不要一看题目不会就什么都不写！！！
冲2.一定记得刷选择题。
选择题的的分值占比很大，所以一天要刷选择题，建议在粉笔app上刷。每天刷一个小时左右的选择题，并把认真看错题解析并收藏，这样在考前一些碎片化的时间里，就可以看这些错题，千万不要放弃考前的碎片化间。
3.那教资里都有哪些必背的简答题呢？
教育对文化发展的促进作用
(1)传递和保存文化的功能
(2)传播、交流与丰富文化的功能。
(3)选择、提升文化的功能。
(4)更新、创造文化的功能。
影响教育制度的因素(建立学制的依据)
(1)一定社会政治经济制度的要求。
(2)社会生产力和科技发展水平。
(3)青少年的身心发展规律。
(4)民族文化传统和外国学制的影响。
义务教育的特点
(1)强制性
(2)普及性
(3)免费性
(4)公共性
(5)基础性
学校美育的基本任务
(1)向学生传授基本的美学知识
(2)培养学生正确的审美观点
(3)培养学生的审美能力
(4)培养学生创造美的能力
(5)培养学生内在美与外在美的统一
促进教师成长的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)进行教学反思，四种反思的方法:①反思日记;②详细描述;③交流讨论;④行动研究。
提高记忆能力的方法
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解材料的意义，少用机械记忆
(3)对材料进行精细加工，促进深度理解
(4)运用组块化策略，合理组织材料
(5)运用多重编码方式，提高加工质量
(6)注重复习方法，防止知识遗忘
影响问题解决的主要因素
(1)问题情境
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决。反之，越难。
(2)定势与功能固着
定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势能帮助人们迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
功能固着，指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
(3)已有的知识经验
专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于应用这些知识来解决问题。
(4)原型启发
原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
(5)情绪与动机
情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。
教学过程基本规律
(1)间接经验与直接经验相结合的规律
(2)传授知识与发展智力相统一的规律
(3)掌握知识与思想品德教育相统一的规律
(4)教师的主导与学生的主体相统一的规律
教师专业发展的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)进行教学反思
影响迁移的主要因素
(1)相似性
a.学习材料之间的共同要索或相似性;
b.学习目标与学习过程的相似性;
c.学习情境的相似性。
(2)原有认知结构
a.学习者是否具有相应的背景知识(迁移产生的基本前提条件);
b.原有知识经验的概括程度(概括水平);
c.认知技能或认知策略。
(3)学习心向与定势
心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。
促进学习迁移的教学
(1)精选教材
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
良好性格的培养
(1)加强人生观、世界观和价值观教育
(2)及时强化学生的积极行为
(3)充分利用榜样人物的示范作用
(4)利用集体的教育力量
(5)依据性格倾向因材施教
(6)提高学生的自我教育能力
16、创造性的培养
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
想象力的培养
(1)引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
(2)引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。
(3)引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。
(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
(5)引导学生进行积极的幻想。
学习动机的培养
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
(4)培养学生"努力造就成功”的归因观
学习动机的激发
(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
贯彻德育影响一致性原则的要求
(1)充分发挥教师集体的作用。
(2)争取家长和社会的配合。
(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。
班级授课制的缺点
(1)不利于学生主体性的发挥
(2)不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力
(3)不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化
(4)不利于因材施教
(5)不利于学生之间真正的交流和启发
班主任工作的内容
(1)了解学生
了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。
对学生个体的了解包括以下几个方面:个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。
对学生群体的了解包括:对正式群体的了解和对非正式群体的了解。
(2)组织和培养良好的班集体
(3)建立学生档案
(4)班会活动
(5)协调各种教育影响
(6)操行评定
(7)班主任工作计划与总结
班级突发事件的处理原则与方法
原则
(1)教育性原则
(2)客观性原则
(3)有效性原则
(4)可接受原则
(5)冷处理原则
方法
(1)沉着冷静面对
(2)机智果断应对
(3)公平民主处理
(4)善于总结引导
简述上好课的基本要求
(1)目的明确
(2)内容正确
(3)方法得当
(4)结构合理
(5)语言艺术
(6)气氛热烈
(7)板书有序
(8)态度从容
德育原则有以下几种：
1、导向性原则
导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求是：
（1）坚定正确的政治方向；
（2）德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；
（3）要把德育的理想性和现实性相结合起来。
2、疏导原则
进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求是：
（1）讲明道理，疏导思想；
（2）因势利导，循循善诱；
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
3、结合原则
进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：
(1)爱护、尊重和信赖学生；
(2)要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；
(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。
4、连贯性原则
进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求是：
(1)要统一学校内部各方面的教育力量；
(2)要统一社会各方面的教育影响；
(3)要有计划、有系统地进行。
5、因材施教原则
进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是：
(1)针对学生的特征进行有区别的教学；
(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
6、因素原则
进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求是：
(1)“一分为二”地看待学生；
(2)长善救失，通过发扬优点来克服缺点；
(3)引导学生自觉评价自己、进行自我修养。
7、实践结合原则
进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：
(1)重视理论知识的教学，并联系实际进行传授；
(2)加强教学的实践性环节，注意培养学生的动手能力和运用知识于实际的能力；
(3)要教育学生懂得理论来于实践，实践是检验真理的客观标准的道理；
(4)要注意补充乡土教材，联系当地实际。
7、集体教育原则
进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求是：
(1)引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；
(2)通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；
(3)把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来教育。
8、正面教育原则
是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思想工作。
贯彻正面教育原则的基本要求是：
(1)坚持正面启发，积极疏导；
(2)要以正面的榜样和事例教育学生；
(3)要建立合理的规章制度。
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