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有人嘲讽，中国的教育两千多年来没有任何变化，没有任何进步，就算是孔子穿越到今天，上讲台拿着粉笔照样能讲课，而且还能比很多教授讲得好。
先不管这句话的偏激和片面之处，仔细剖析，它倒也道出了两个关于教育很重要的方面。第一，教育的方式仍主要停留在传统的我讲你听，两千多年来并未发生很大的改变。第二，教育的本质仍是人与人的交互影响，由教师站在讲台和学生坐在下面互动而完成。
不过，宣告着要颠覆传统教育的互联网教育，让我们似乎看到了教育信息化的未来。
在网络学习空间里，教师备课、授课，学生预习、自测……这样的愿景在未来5年或将变为现实....
目前，山东全省17市个县(市、区)全部建立了教育城域网，70%的初中、34%的小学建成了校园网，三分之一以上的县(市、区)所属中小学实现了“班班通”。全省中小学现有学生用计算机83.82万台，生机比13.8∶1;教师用计算机34.32万台，师机比2.2∶1。
教育管理信息化水平逐步得到提高。但对教育信息化重要作用的认识还有待提高；教育资源建设和共建共享有待加强，数字化教育资源在不断丰富的同时，存在优质资源匮乏、分布不均、重复配置、标准化程度低、整合与共享难度大等问题。
关于信息化给教育带来不利影响的担忧也从未停止过！
空白
QA
信息化会不会冲击教师？
问：有人忧虑，新技术会让教师在教学中的参与度逐渐降低。那么，信息化是否会抹杀教师专业发展的个性？又该如何应对？
答：近年来，不少区县花重金引进技术设备，结果教师的教学都没有采用。此类现象并不鲜见！因为人们都希望使用行之有效的产品，减轻一线教师的负担，避免劳民伤财的做法。
所以，我们深知教育软件公司的社会责任感，我们的技术人员更加重视教师如何使用技术，如何用好技术，如何让教育软件发挥最大化功能。
目前，我们不是缺少软件和技术，而是缺少使用这些技术的动力和认同感。因此，“阳光宝贝app和阳光少年app”都在努力做到更简单，更易操作，更实用，更有价值。
学校如何抉择？
问：教育技术市场包罗万象，良莠不齐，许多产品存在同质化现象。对此，学校和教育管理部门应如何抉择？
答：
教育信息化对学校发展是一种巨大的推动力，或者说是催化剂。我常常想：无论成年人还是孩子，为什么一接触游戏就会沉迷？原因就在于互动性、交互性、参与性、挑战性、激励性……学习若能如此，何愁孩子不爱学习？
因此，选择信息化产品时，要始终本着几个标准：一是实用。教育技术装备必须有利于学生发展，提高学习效率，有利于教师减负，有利于家校联系。二是好用。操作程序简便易学，使用方便快捷，有利于不同人群顺利掌握使用。三是耐用。产品质量要过关，性能要稳定，使用寿命较长，产品的售后服务要好，培训要到位，设备维修要及时。
我们坚持推进任何一个产品都把它做到近乎完美！
教育工作者如何理性应对？
问：信息化对教育来说是革命还是改良，是冲击还是推动？教育工作者如何理性应对？
答：
现代学校需要信息技术提升品质、连接世界，通过学校综合平台把技术应用于办公管理、教学管理、家校互动、辅助教学、学生成长记录等多方面。实践表明，把信息技术融入广大师生的学习生活，才能切实推动学校教育信息化。
尽管教育科技产品风起云涌，短时间内难以撼动学校教育现状。但是，贴近学校教学实际的教育科技产品是受师生欢迎的，以我们使用的“阳光宝贝app”亲子作业功能为例，能够快速发布作业、批改作业，帮助教师对学情有比较精准的把握，促使教师主动反思教学效果。这不仅是教学效率的提高，而且是对教与学行为的检测与反馈，其作用是积极的、直接的。
什么样的产品才是好产品，我觉得首先应符合教育规律，其次是符合市场需求，最后才是技术的服务化应用。我们在产品研发中牢记一点，就是让产品服务于教学，却不干扰教学；领航于教育，却不误导教育。
传统的教育教学桎梏可以通过技术手段突破，比如用“阳光宝贝app”替代传统的手工布置作业，通过大数据云统计让作业更轻松、更智能，还兼顾学生个性和教师引导，通过细节分析给教师的教学策略调整提供依据。
未来，不论是山东、甘肃、云南还是全国，“互联网+”不会取代传统教育，但会让传统教育焕发出新的活力。
