惰性才是造成平庸的借口
济南市章丘区曹范学区中心小学丁美芸
1.年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成平庸的借口。
2.在现场学习中，我们要全神贯注，不放过任何一个细节，这叫“专注力”。努力把现场中的有用资源“钩”出来，有时钩出的是珍珠，我们应思考如何在教育教学中借鉴；有时钩出的是草芥，我们应思考如何在自己的教育实践中避免，此谓“捕捉力”。把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”，这是教师现场学习中最重要的能力。
3.道德是难以精确量化的，而采取量化计算的方式，必然会造就一批“投机者”，也必然会让很多凭“良心”而非量化项目行事的教师备受打击。
4.教师的专业发展不是一种外在的推动，一种强制的推动，而是教师自主的发展。
5.三寸粉笔，三尺讲台系国运。一颗丹心，一生秉烛铸民魂。
6.著名教育家叶澜教授说：“一位教师抄三年备课，不一定能成为名师。但如果坚持写三年教学反思，那他必定能成为名师。”
7.上海英语专家朱浦提出;文本再构就是教师基于教材的同时，结合学生已有的语言能力，把教材本来的内容进行重新改编、组合和建构，设计有别于教材文本的新语言材料（源于教材，可略高于教材），以便为学生创设一个新的具有现实可操作意义的情境，使学生从中习得语言知识，并培养综合语言运用能力。A.已知带动新知对语言进行再构。B.针对目标语句对语言进行再构。C.在巩固拓展活动中对语言进行再构。
8.活成一座山，我们就拥有了一座山的刚毅和博大，拥有了一座山的妖娆和温暖。
9.英国著名语言学家威尔金斯曾经说过：“事实上，没有语法就不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。”词汇是英语学习的基础，是素材，是细胞。
10.爱默生说：“世上最辛苦的事情是思考”。
11.阿德勒《儿童教育心理学》中说：“个体的追求或有目的的活动是以自卑感为前提的。所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。”
12.苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里们谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”
13.德国教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冻坏了的感情也会消融。”
14.第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”
15.孔子说：“爱之，能勿劳乎？”苏霍姆林斯基说：“我把整个心灵献给孩子。”蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。”没有爱就没有教育。用信任去表达爱，信任的力量能够激发学生为强烈的责任感。
16.托尔斯泰说：“如果一个教师只爱自己的专业，那他可能会成为一个教书的教师，如果教师既爱专业又爱学生，那他将是一名完美的教师。”
17.美国著名作家佛洛格：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”
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