传统教学，别老呆在“不可替代”的温室里
疫情肆虐的时期，意外触发了网络教学的风口，虽显唐突，可也让网络教学一下子从后台走向了前台，不论之前会或不会，现在都面临如何进行的问题。两周多的时间，从最初充满争议上或不上，到现在争议声渐息，技术讨论渐起，个人预计随着技术问题的逐一解决，关于教学的研讨又将开始，当然，前面还要加两个字“网络”。
而传统教学，似乎很尴尬。
一、从一段历史说起
我本人依然坚持传统教学在现阶段的不可替代性，但是它的不可替代性，是建立在当前整体环境还不足以实现网络教学的全部需求，并非代表永远不能实现。我们不妨以一段大家都熟知的历史为例：
在两次世界大战中，海军装备发展出现了两条路，第一是大舰巨炮的代表战列舰，第二是以航空兵为主的航空母舰，显然前者是海军作战的传统，而后者是新兴的小玩具。在第一次世界大战中，大西洋战场上，航空母舰并未显示出过人的威力，坚甲巨炮的战列舰队成为最耀眼的明星，毕竟那时航空技术的发展并未到主宰海战的地步，然而一切到了第二次世界大战，尤其是太平洋战场，依旧顽固的日本海军“大和”、“武藏”两艘巨舰，被美国海军无数飞机围观并击沉，用这种悲壮的方式宣告了战列舰时代的结束。
现在让我们回顾传统教学与网络教学，除了后面教学二字，其实二者基本上算是两类事物。教学工作，从本质上来讲，是教育者与受教育者之间的信息交流，广义的教育者其实是包含所有输出教育信息的人，我们经常提到的教师、家长等，都属于教育者，而受教育者其实包括所有人，不仅是指学生，当一个人的信息被另一个人接收并消化，就完成了一次教育活动。
而信息交流的方式，二者截然不同。
二、传统教学模式下信息交流
教师作为信息输出方，学生作为信息接收方，中间的媒介是语言、文字、图像、音频、视频等，使用工具包括但不限于黑板、粉笔、屏幕等，通常以教室作为常见场景，含教室中的多媒体设备和网络设备。
在这种模式下，教师是信息的唯一输出方，哪怕是经过教师整合过的网络教学资源，也一并成为教师信息的“附件”，整个课堂依然以教师为主。学生在课堂上作为信息接收方，同时将学习结果通过问答、作业等方式反馈给教师，教师将这些反馈信息进行整理，在下一次教学活动中体现，这样形成了一次教学活动闭环，信息在教师与学生之间交流，在这个过程中，学生学习有收获，教师教学有提高。
三、网络教学模式的信息交流
教师依然作为输出方，学生仍然作为接收方，中间的媒介不变，使用工具也没有更大改变，可能较传统教学先进一点，但教室已不复存在，学校呢？慢慢也就失去了存在的必要。
在这种模式下，教师并不是信息的唯一输出方，和传统教学最大的不同是，学生有了选择权，家庭教育以前所未有的深度加入了进来。也只有在网络教学中，学校教育和家庭教育完美融合了，家庭教育的地位极大提升，甚至拥有了对学校师资的选择权，这不是科幻，这在某些地区已经成为了现实。网络上的教育资源只会越来越多，越来越开放，封闭自己的教育者，会被慢慢边缘化甚至淘汰。正如这两周以来的教学中，学生未必会收看自己学校教师的直播、微视频，转而去收看更为优秀的教师教学资源，而本校教师，目前能做的恐怕只剩下答疑了，万一在答疑过程中，学生不满意，那连这点机会也将失去。
四、家庭教育的决定性作用
在传统教学过程中，家庭教育其实是被作为辅助力量而非主力，学校及学校教师被认为是教学主力军，然而在网络上，就不能这样固守了。
不妨从大家熟知的择校、择师、学区房热来看，课外培训机构恐怕感触最深。家长作为家庭教育的主体，已经拥有了对学校教育的选择权，在这种形势下，家庭教育和学校教育无疑换了个地位，以家庭教育为主，选择需要的学校教育。只是在当前各种限制下，仅仅只是少数人的“特权”，而一旦放诸网络，所有这些限制荡然无存，这将进一步加剧学生学习效果之间的分化。毕竟家庭教育间的差距，远超过同学校或同班级内学生的差距，家庭教育差距的来源是家长，家长之间已经经历了几十年的社会财富积累差距、社会经验积累差距、价值观差距等，相对学生仅仅十几年的成长，十分巨大。现在这种差异经过网络教学的放大，反映到学生身上，便形成了目前我们看到的一些极端现象，一部分学生沉迷网络，不思进取，想方设法应付学习，搜题app写作业，假装网络不畅回避提问等，一句话，这类不自觉正是缺乏有效家庭教育的结果。另一类学生完全相反，除了自己学校教师的教学之外，还追求更多优质教育资源以提升自己，这也是正确家庭教育的结果。也许这两类学生家长看上去区别不大，但经过十几年对孩子的潜移默化影响，我们便看到了这两种极端。
五、教师间的两极分化作用
作为学校教师，当然不甘心，可以采用多种方法“挽留”学生在自己的“课堂”，可是网络上监管原本就是极难的事，各种敷衍方法层出不穷，远超出一部分教师的技术理解力。其实最佳的挽留方式，不过是提升自己的教学水平，让自己的课堂更有吸引力罢了。而经过这次突出其来的网络教学大考验，已经让一部分适应网络教学的教师们，尤其是教学水平高超的教师们脱颖而出，网络上那些名师工作室、优质资源平台、教学直播平台中不乏他们的身影，例如人大附中李永乐老师，浙江宁波的君山老师等，他们或以文字，或以视频展示了他们独特的教学艺术，班级管理艺术，成为了新时代的网红教师。
并非说要适应网络教学，必须熟练应用各种信息技术，其实那是IT专业人员的工作，身为教师，不需要懂那么多，例如李永乐老师，屏幕中的他依然是用粉笔和黑板教学，君山老师则主要是文字叙述其班级管理经验，这些又是什么高深的信息技术吗？
如果说某天我在上数学课，发现某学生未到，结果学生说我去听李永乐老师讲课了，比你讲得好，我该如何是好？
结语
年用航母舰载机空袭珍珠港大获成功的日本海军，脑子里依然还是战列舰决战的影子，依然坚守着大舰巨炮的不可替代，直到4年后在美国海军漫天舰载机群下全军覆没。
今天我们是否依然重演一遍历史？
传统教学的不可替代性，不是永久的，技术的发展日新月益，经此一“疫”，无接触支付已经深入人心，网络教学也初露锋芒，学习它并适应它，技术并不是障碍，我们尽早会掌握，理念的更新才最重要，提升教师自身教学水平更是重中之重，未来只有课讲得好，才能继续讲课，无论在线上或线下。
传统教学，不要老呆在那座叫“不可替代”的温室里。
