小学即将开始的学校有偿课后服务你觉得

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近年来,许多家庭对孩子的教育越来越重视,课外的文化补习班、特长培训班等各类名目繁多的培训机构如过江之鲫。周末上补习班似乎也成为了一种常态,哪个学生周末在家休息反倒成了一件不正常的事。之所以补习班会如此多如牛毛,究其原因,“补习现象”背后是巨大的经济利益,补习学校的收费成为了家庭的沉重负担,于是有了那个夏天里被无数人津津乐道的“月薪三万撑不起孩子的一个暑假”的话题。在此情况下,许多人开始探讨:能不能由学校来承担这个“课后辅导”的责任,理由如下:

一、学校老师比辅导班老师更了解孩子、了解教材、了解教学规律。学校老师一周七天中和孩子有五天的接触时间,而辅导班老师则只有周末两天,所以学校老师比辅导班老师和孩子接触的时间更多,当然就会更了解孩子;每次的教材更新,教育部门都会专门组织一场又一场的培训会,对学校的老师们进行细致的讲解,让他们了解教材改革的意义及前瞻,而老师们也会相互间交流沟通,有横向的同年级同科目老师间的交流,有纵向的各年级同科目老师间的交流,再有学校组织的教研活动上的教材探析活动等,通过各种方式的沟通交流,加强了老师们对教材的了解;学校老师们一般都是“科班出身”,经受过专业的培养,对教育规律、学生心理都有系统而综合的了解,教育孩子会更加得心应手。

二、学校老师收费比辅导班便宜。辅导班本来就以“盈利”为目的,收费是按课时来算的,一般都收费不菲;有的辅导班只要打出一个噱头(如:和某些名校挂钩或请了某名校老师代课),收费更是成倍增长;而学校老师,因为有国家托底一一国家按月发放工资,所以“有偿课后辅导”的“有偿”只是象征性地给老师的额外付出的一点安慰罢了,考虑到大多数学生的家庭情况,不可能收费过高一一指不定只是一个普通辅导班的四分之一的费用呢!

三、学校老师比辅导班老师更专业、更有经验、更负责任。学校老师从上学起就接受了教育教学方面的专业培养,从教育学到心理学,从班级管理到班干部培养,从粉笔字书写到作业批改,方方面面、历时几年的专业培养是扎实有效的。他们参加工作后接触的学生数量多,在学校里还有年长老师带上进行专业成长,更容易积累下丰富的经验;同时,学校作为有目的、有计划地培养人的专业机构,有一系列建制完整、行之有效的考核标准,有了这些评比标准,老师们一个比一个渴望把孩子们培养成“天才”,所以他们比辅导班老师的责任心更强!

当然,由学校来承担“课后辅导”也有不少人反对。理由如下:

一、学校老师上了一天课了,还有那么大的精力去辅导孩子吗?学校老师承担的事务多、任务重,一天要备课、上课、批改作业、辅导学困生、填写各种表格、参加各种政治培训、撰写各种心得体会……老师也是一个人,他的精力也是有限的,干完这么多的活,他还有精力去认真辅导孩子吗?如果课后辅导达不到效果,那还不如送到辅导机构去,因为家长除了在乎钱,更在乎时间和效果:孩子的成长时间那么快,过去了一年就再没有这个学习机会了;如果效果不理想,那就相当于孩子白白耽误了时间啊!

二、由学校老师来承担课后辅导,岂不变成学校教育的延续了吗?课后辅导如果全员参加,学生依然是良莠不齐,那老师的辅导,如何做到有针对性呢?学习好的同学需要再拔一个高度,学习差的同学需要夯实基础,这两种不同的需求怎样来实现呢?如果不能,那它只是学校教育的延续,那又有什么意义呢?

三、学校老师了解孩子是不错,但正因为了解,对孩子形成了固定评价,这种固定认识会不会影响孩子的发展?老师对孩子了解后会形成一个评价,而这个评价又会反作用于老师,使老师对孩子的评价趋于固定,如果是积极评价倒也罢了,如果是消极评价,会不会对孩子的成长产生消极影响呢?

四、个别从未给孩子报过补习班的家长会认为这种“有偿服务”是一种变相收费,加重了自己的经济负担。虽然说大多数孩子周末都在上补习班,甚至有的孩子的周末就是一个“从一个补习班门口走向另一个补习班门口”的过程,但始终会有那么一些班级的几个同学因为经济原因而没有报补习班。如果实行“有偿课后服务”,那么这可能收取的四五百元钱是不是加重了他们的经济负担了呢?



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