一、复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语、这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）
3、回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事（板书：谈腿疾
讲历史、放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观幽默、敬业爱生）在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？（出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。
二、品味细节，感受人物。
（一）按要求自主学习。
1、自由读4—9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来。
2、读一读你画到的句子，想一想，你从中读出一位怎样的老师？
3、在你感受特别深刻的句子旁边写下你的感受。
（二）按要求进行小组合作交流。
四人小组交流，小组内读一读你画的句子；说说你特别深刻的感受。
（三）汇报交流，朗读品味。
学生通过自主学习、合作交流，在老师的引导下，进行汇报交流：
（1）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？
①刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
②你能学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？试着读，指名读。
出示句子：（2）教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
①注意这些红色的词，从中你体会到了什么？
②体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。
③各种形式进行训练朗读，把理解和感情读出来。
④齐读：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。
2、倾情讲课——热爱工作（略处理）
句子：讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽使我们沉重地低下头去。
①自由读，多名学生说自己的感受。
②一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
3、待生平等——热爱学生（略处理）
句子：……“好！好！”……“别紧张，想想，想想，再好好想想。”……
①指名读，说体会。
②抓重点词语体会读。
4、放飞风筝——对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求
（1）用心读第九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令自己感动的理由。
（2）交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。
（3）在老师引导下读句子。
（4） 生齐读：他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（引导学生配乐读“已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”）
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）
3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——
（以诗歌的形式出示：他永远在我的记忆中行走……）齐读
4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……
四、提升感悟，放飞风筝。
1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？
（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？
刘老师呀，思念您
3、引导学生读并及时评价。
五、布置作业。
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1、看拼音，写词语。
fēngzhenggěngyè
（)()
2、在括号里填上恰当的词语。
慈祥的（）
舒展的（）
枯燥的（）
酸涩的（）
晴朗的（）
理想的（）
3、写出下列词语的反义词。
漫长（）
舒展（）
美妙（）
4、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。
（）（）
5、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。
板书设计：
老师“我”
笑谈腿疾乐观尊敬
理想的风筝回忆倾情讲课热爱工作
待生平等热爱学生
放飞风筝感动
现在思念
