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网课作为一种在疫情环境下产生的一种新型学习模式，实现了“离校不离教，停课不停学”，在一定程度上解决了因为疫情防控学生不能返校学习的问题，在疫情管控的要求下，上网课逐渐常态化，在当前甚至未来两三年内疫情不能完全消除的情况下，线下上课与线上上课交叉进行，线上上课作为一种辅助教学模式将持续存在。
线上上课改变了传统的上学模式，网课是利用视频会议等软件让老师和学生在在网络平台上课。而视频会议等软件本身是用于会议，用于工作交流部署任务等，它的使用对象是职场中的成年人。上网课必须依赖于手机、平板、电脑等电子产品，而这些电子产品的更多功能在于通讯、联络、娱乐、购物等等，学习只是其中一部分。而且如果一个人本身没有学习习惯的话，那这些电子产品就只是联络和娱乐的工具。让中小学生，尤其是义务阶段的孩子使用手机或平板来上网课，实属无奈之举，它带来的问题非常之多，饱受诟病。
问题之一：学习环境的重构。提到教室，从以前的黑板、粉笔、讲台、课桌到现在投影、电子屏黑板、电子笔、讲台、课桌，教室里只有与学习有关的陈设物品，它的功能就是让老师和学生在这里完成一堂又一堂有趣或者无趣的知识传授，它本身就自然而然营造出一种学习氛围。而现在上网课的环境是在家里，是吃饭、睡觉、家人团聚休息的地方，如何能让中小学生特别是义务阶段的孩子认认真真上课写作业。如果孩子父母都要上班，上课场所都无法保证。
问题之二：教学效果得不到保证。利用手机、平板等电子产品上网课，得靠产品本身和网络顺畅支持。缺课缺堂、课上到一半卡顿退出、老师一点名回答就下线等现象时有发生；用播放视频代替上课；老师一人唱独角戏；孩子参与度降低；学困生与态度不端正的得不到监督与及时纠正.........等等问题的出现，造成了听课效果差，线下课程一节课能够讲完的得分两节课甚至更多节课完成，上过的内容训练巩固效果也不好。
问题之三：假学现象。现在有一个新名词“网课学困生”，指的是上网课不听话的学生，一上课网速就不好，没有摄像头，一提问就全员闭麦，上课的时候吃零食、躺被窝、时不时还传来游戏或者小视频的声音。假装学习的人，貌似听话，一边放着网课的视频，一边放着小游戏软件，网上居然还有教使用快捷键切换软件窗口以防止上网课的时候被大人突然发现。
问题之四：考验自律性让自律性变得更差。智库百科上对自律是这么定义的，是行为主体的自我约束、自我管理，是以事业心、使命感、社会责任感、人生理想和价值观作为基础。看了这个定义，你还指望一个几岁甚至十几岁孩子能有什么自律呢。已经作为成年人的我们，又有多少自律呢。自律性不好的背面其实藏着不良的学习习惯、自我认知不够、没有学习目标，时间观念淡漠，不节制的玩乐、厌学等等问题。而这些问题的产生，不是一日两日形成的，与从小的家庭教育和社会教育是息息相关的。
问题之五：亲子关系更加紧张。“成年人的崩溃瞬间、上辈子作了什么孽，这辈子要辅导作业、严重的医院”的，这不是搞笑，这是真实的心理描述和事件。辅导作业已经这样了，那么陪孩子上网课，要及时查收群里的通知、监督孩子学习还要工作以及家里的各种杂务，家长频繁游走于自己的事与孩子身旁，一旦孩子不认真，各种督促唠叨，多次之后，不耐烦情绪越来越上头，吼叫怒骂喷薄而出。家长们本来就有工作和生活的压力，再加上还要照顾孩子学习，还有怒骂之后带来的心理压力和负面情绪，真的是苦不堪言。
除了以上五点，还有孩子的视力问题，让孩子拥有电子产品激发网瘾问题，家长因网课与学校、老师产生新的矛盾等或者其他问题。如果单单只是责怪孩子自律性差，责怪家长平时疏于管教是非常片面的。
网课使成绩好的学生与差的学生、使自律性好的学生与自律性差的学生的差距更大，也使得通过中高考机制进行社会分层的赛道提前了。虽然上网课的弊端非常多，但是在当前疫情反复的情况下，确实没有更好的方法来解决学生上课的问题，线上上课在近两三年内作为一种辅助教学模式仍然存在。网课的效果不好是公认的，在未来的时间，如果没有开发专门针对学生网课的技术改变和网课模式的改进它的效果一定不会好起来。网课问题其实也是一个放大镜，反映出了很多问题，孩子缺乏自律性的培养，家长在亲子教育上有很多要学习的地方，孩子们要树立正确的学习观，学着做好学习的规划，终将长大的孩子们要早日，家长要从思想上接受网课，从行动上帮助孩子提高上网课的质量，想办法在家里创造出学习环境，而不仅仅只是给他一个安静的房间。
来源/作者：邱鑫丽
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