治疗白癜风最好的偏方方法 https://m.39.net/pf/a_4564815.html教师如何在说课中胜出，说课“十要”给助力李福忠要成功说好一节课，我认为要做到以下“十要”。如果认真领会这“十要”，并在具体的说课活动中落实，一定会对你说课有所帮助。一要读透教材教材的地位、特点、作用分析准确，三维目标、重点、难点确定合理。虽然交待这些问题在说课中占时不需过多，却很重要，它是根基，同时它也是方向，是靶子。如果这些说不清楚或说“拧”了，那后面说得再精彩也没用了。具体到一篇课文，分析教材可涉及到这样几方面内容：在单元的地位、单元的文化主题、课文的内容、中心、语言（写作）特点；三维目标的确立需综合处理，不外乎这三方面内容：知识目标、理解性目标、表达性目标。有感情朗读放在理解性目标里。因为有感情朗读能促进深入理解，深入理解后朗读会更有感情，二者相辅相成，相互促进。至于重点、难点则可以直接从目标中选择确立。二要凸显“本位”这里所说的“本位”，就是学科的根本特点。比如，语文学科和英语学科突出“语言训练”，数学学科突出“思维训练”，科学学科突出“动手操作的训练”。也就是说，说什么学科就要把什么学科的味道说出来，要“够味”，更不要“串味”。三要条分缕析评价说课时，不是直观地进行课堂观察，也不是揣摩打印好的教学设计，而只是通过选手的清晰准确、条理清楚、有逻辑性的语言表述来给选手打分。这就对选手的表达能力提出了更高的要求。所以选手在说课时，尤其要注意把“层次感”交待出来，要让评委很清晰地就能听出选手说的课的整体结构、板块顺序、问题逻辑等。如，用先总后分的方式说，先整体介绍从哪几个方面进行说课，然后再一方面一方面地说。如，在谈课时分配时，先说这篇课文用几课时学完，然后再交待每课时学什么，最后说重点说几课时。如，在交待几个并列而又层层深入的活动板块时，有层次地交待：活动一……活动二……活动三……如，在处理深度感悟这环节时，先总说预设几个问题，然后再有层次地进行交待，预设一是什么，怎样指导学生进行理解或朗读；预设二是什么，怎样指导学生进行理解或朗读的……运用这样有总有分、有先后顺序的表述技巧，能保证把课说得清清楚楚。四要自圆其说说课和备课不一样。备课只写怎么教的，说课不仅写怎么教的，还得阐述为什么这样教——把教的目的说清楚，并有理论支撑。这就要求说课者有较丰厚的理论储备，熟悉本学科的根本特点，熟悉课标学段基本要求，熟悉一些名家的教育主张，熟悉当前课改的基本方向，能做到实践与理论的有机结合。当然，那种具体操作还没说清楚，就去大谈特谈空谈理论，说一些不着边际的理论是要不得的。五要突出重点说课和讲课一样都要做到重点突出。有的地方应当一说而过，有的地方就应当精雕细刻。如果平铺直叙、胡子眉毛一把抓，课肯定说不好。哪个板块、哪个环节作为重点说是目标、重点、难点决定的。说教学流程时一定要照应教学目标、重点、难点，不要让前面这些东西形同虚设。六要放大细节说课要有让人眼前一亮的细节。具体到语文课，如果有对哪个字的识记书写、哪个词语的理解应用、哪个句子的朗读指导、哪个段落的仿写练习，等等，能够巧妙扎实地处理，那就不妨把哪个细节放大。细节决定成败。如果你在说课中有一两个这样的细节，你的说课就成功了一半。七要手段丰富在封闭的空间、有限的时间内抽题准备说课，没时间做课件，教具、音频、视频、图片、资料等也无法找到。但也无妨现代技术手段的应用，在某些环节可以说到应用某个手段来助力。我们还可以用“土办法”现场展示，篮球比赛中，暂停时教练对球员指挥，为了能说得更明白，教练常常是在硬纸板上画好图，结合图给球员布置战术。我们放大细节时，也可以提前在硬纸板上画好“图”，说时结合“图”进行阐述。在说板书时，如果来不及在黑板书写，就完全可以提前写在硬纸板上，结合“图”娓娓道来。有些内容借助“图”来说，形象直观，给视觉以冲击力，会收到良好的效果。如果不借助“图”，光凭嘴来说，本人说不太清楚，人们也听不太明白，效果就会大打折扣。八要扬长避短在说课中，说课者力求把自己的长处展现出来，也力求掩盖自己的短处。如果你的朗读水平很高，就可以设计用范读方法指导朗读，在说课时不妨读上一段；如果你的粉笔字很棒，那你就可以现场写版式设计；如果你简笔画画得活灵活现，必要时你就可以在黑板上秀一秀……相反，如果你哪方面弱，你就应该回避弱点，避免当场“献丑”。九要掐好时间如果要求控制在10分钟之内，最少不能少于7分钟；如果要求控制在15分钟之内，最少不少于10分钟。用时太少，内容肯定有些空，要么只说个大框缺少细节，要么理论阐述的不充分。“拖堂”超时也是大忌。出现时间不够用的现象，要么是没有整体规划，时间分配不合理，说的是“大头课”——前面用时过多，说到具体操作时没了时间；要么是面面俱到，平均使用力量，没有重点。这两种情况最好避免。十要目中有人说课不是“读课”“念课”，忌讳目光只盯在稿子上，眼中没有听众和评委。如果准备充分，最好脱稿，用“说”的口气把一节课怎么上、为什么这样上讲出来。如果给的准备的时间太短，做不到脱稿，或者半脱稿也做不到，那最好目光也要适时跟评委和听众进行交流。最最忌讳的是说课时将稿子高高地竖起把整个脸都挡上了，说课者如入无人之境，在“背地”里自言自语。
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