今天听了陈老师的一节网课，感触良多。网课题目是《童年的水墨画》。
陈老师做了充分的准备，用电子白板作为展示的工具，这样听课的老师对讲课内容一目了然。
陈老师采用了网络直播的形式与学生交流，为此粉笔盒成为了摄像支架，而手机变身为摄影机。
陈老师更是动用了多种资源，录像、PPT都用上了。因为题目就是水墨画，所以水墨画的图片也展示了几张，非常漂亮。
因为是三年级，学生认识、学写生字也是一个重点。利用视频展示字的写法非常直观，学生只要认真学肯定能学好。
但一个重要的问题却是网课的拦路虎，几乎就是不可跨越的鸿沟——学生学习情况的反馈。
拿这节课来讲，要让学生认读生字，背课文。在认读课文时，陈老师放了多遍录像，每遍的要求都不一样。第一遍跟着默读，找到不认识的字。第二遍跟读。第三遍齐读。这样的设计，对学生的学习绝对是有益的。
但这是网课，在这几遍的过程中，学生学得怎么样？不知道。虽然也有学生读的不错，但跟读的并不多。
换句话说，不知道学生是不是会读了。当然，陈老师也提问了几个同学，读的都不错，其他人呢？因为一堂课的时间有限，无法提问太多的同学。
教学生学写字也存在类似的问题。陈老师放了多次字的笔顺视频，中间还停下来重点讲解。学生也说会写了。
但究竟怎么样，无反馈。想每个同学都检查也不现实。没有反馈，就无法评价，没有评价就无法促进学生的学习。
评价还有一个重要价值，就是可以把学生拴在课堂上。如果多次不评价他，他就会逃课，如不及时发现，就会增加一个学困生。
所以，上网课老师不怕累，怕的是无法及时反馈及时评价。而让学生及时反馈，这是网课效率的一个瓶颈。几乎是无法完成的任务。
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