浅谈如何落实小学写字教育
苏州工业园区唯亭实验小学陈华芳
让每一个学生实现“德智体美劳”的全面发展，是学校教育的理想，是个人，是每个家庭，是社会，对于个体发展的美好期待。但是，说说容易，做做是不简单的。一个人的全面发展，是一个复杂的系统工程，我们在教育教学中或许可以总结概况提炼经验，但，事实上，一旦操作起来，怎么样才能最高效地促进学生的全面发展却只是冰山一角，只能处在不断地推理，实践，总结经验教训，再实践……的方式，在试错中，逐渐成长。在小学阶段，落实写字教育，是一个不错的实现学生全面发展的突破口。那么如何才能落实小学写字教育呢？
一、制度先行，有“法”可依
现在学校的不稳定性还是有的，有的“一把手”因为上级教育行政部门发展管理的需要，调整了工作岗位调离学校，有的负责写字教育项目的中层课题负责人因为种种原因，调离了原来的岗位……如此种种，都可能导致小学写字教育的发展弱化，甚至中断，背离了一开始搞写字教育项目的初衷。怎么保障不会出现这样的情况呢？一切，本着以学校发展为宗旨，以促进学生全面发展为宗旨，真正落实小学写字教育之心，应该把小学写字教育专项发展的项目写进学校发展规划。“三年规划”“五年规划”之类，以学校层面发展目标的方式，落实在纸面上，得到学校教代会的通过和监督。在此基础上，学校还可以建立“小学写字教育领导工作小组”，由学校专门的项目负责人领导，协同学校教导处等各处室，以及在写字教育方面有专长的老师组成。校级规划的制定和专项领导小组的出现，可以最大限度保障学校开展“小学写字教育”的稳定性。
有了方向的稳定性作保障，还需要有校级层面的基础性校规的制定，才能让学校的写字教育赢在根子上，赢在骨子里。作为观察者，在各年级，各班级走一走，翻一翻学生的作业，你会发现，小学小学生的字奇奇怪怪没有章法的实在太多，导致这样的现象出现的最根本的原因是“用笔”。可能有的家长或老师认为，只要能写字么，不就可以了，可就是“一支笔”的选择，从面上拉低了整校学生的写字水平。如果小学写字教育是得到学校层面重视的，就可以制定学校的用笔规范。如：写铅笔字，不用自动铅，用“中华绘图铅笔”，鉴于手指手腕发育阶段不同，低年级学生用HB型号的铅笔，颜色软硬都适中，中高年级学生也不建议用2H以上的铅笔书写。写钢笔字，建议用“英雄”学生钢笔，允许用替换墨囊钢笔，但是替换墨囊钢笔质量普遍不太好，要有所选择。钢笔用墨水，建议一个班级使用一种颜色的钢笔墨水，不仅在完成整班作业，书写整班作品的时候会带来意想不到的卷面效果，在日常教学生活中也会有出人意料的益处。当然，如果全校能统一用“英雄”黑色墨水就更加好了，相当于用钢笔墨水，这个西式武器，营造出一个雷同于中式“墨汁”的书写氛围。
当这些看似小事的用笔用水问题得到规范，就像公共场合不抽烟，过马路不闯红灯一样，会形成一个极好的小学写字教育氛围。
二、培养师资，有人会教
小学写字教育的切实开展，不但对学生来说是一个福音，对老师来说也是一种促进，因为教学的需要，教师得以在写字教育领域做更深入的研究，拓宽了老师工作范围。当然，师生的共同成长，势必带动学校整体的发展，因为学校就是由无数的学生和老师组成的！
小学写字教育的落实，看表象，似乎应该归属于语文学科老师。事实上，语文学科老师也应该是责无旁贷的助力师资。写字教学本身就是语文学科教学中的重要一环。在语文学科范围内落实写字小学，就要对语文老师进行写字方面的师资培养。比较好的途径就是开展同年级组写字教学教研活动，在同级教师利用同一个写字教材，如《硬笔习字册》的前提下，深度开展写字教研活动，对于促进整个教研组的写字教学水平是大有裨益的，可以从面上得到提升。
除此，还可以组织老师间的“传帮带”培养写字教育师资。老教师带新教师，写字教学有专长的帮相对薄弱的。
仅仅靠语文学科老师，还是难于形成整个学校的写字教育氛围。看看课表，毕竟不是语文学科的天下。如果写字教育放弃了对其他学科的要求，对其他学科老师写字指导的要求，那么，无论是小学生，还是学校的写字教育领导管理层，都将显得力不从心，捉襟见肘。在语文学科外的其他各科老师中，不乏书法爱好者，不乏写字写得极为漂亮的，对学生来说有很好的示范意义的老师。所以，学校层面对各科老师提出要求，发展所有老师加入到“落实小学写字教育”的项目中来，是势在必行的。甚至，可以把各科老师的书写要尽量为学生起到引领示范作用，作为对各科老师课堂教学考核的一个重要项目来看待。甚至可以发动除语文学科外的老师，也主动承担社团课指导社团学生写字的教学工作。
学校原有写字教育师资的建设和培养可以这样操作，而指向未来的写字教育师资也不容忽视。在招收新进师资的时候，就可以稍微侧重点具有写字特长的新教师。针对新进教师，还可以建立系统的培养流程。钢笔字、毛笔字、粉笔字，字字过关。“三字”每天练，每周交，次次批改，月月评比，年年过关，三年出师。若得不到“三字”新教师考评小组的认可，和下一轮新教师一起，进入新一轮“三年三字”培训。
师资培养也可以开展提优工程。书法兴趣爱好者，写字教学上有专长的老师等，可以组建小组学习，聘请校外书法名师，进行更加专业的系统学习。教师不仅在自身书写水平上能够得到提升，在学习的过程中，还能不断地促进思考，更有利于在课堂教学中开展好写字教学工作。如果条件允许，完全可以择优选聘本校甚至校外的老师，担任学生的专业写字老师。
三、打造环境，氛围浸润
“孟母三迁”都是知道的，一直为人所称道，是因为孟母为孩子的成长选择了环境，选择了适合孟母培养孩子的价值观、世界观的环境。那么，孟母一而再，再而三地选择环境，就能完全杜绝不利于孩子成长的所有因素了吗？不见得！但是，起码选择了以自己需要的环境因素为主的环境。学校，就是学生们日常学习生活的主要环境。在这个相对封闭的环境当众，芜杂的因素很多，社会的习气并不能完全杜绝，潦草粗俗的气息不可能完全杜绝，但是，为了孩子的全面发展，为了以开展写字教育为抓手，真正促进孩子个体的全面发展，努力构建一个战线上的“写字”“书法”氛围为主的校园环境难度还应该不算大，尤其是创建了一个外显的，可视的，物质的“写字教育环境”。
首先，可以打造专用室场。设立专用书法教室，每个学生都应该有机会走进专用室场上课，心理上的重视需要这样的仪式感。布置书法作品陈列厅，陈列厅里陈设书法名家、本校老师、优秀学生的书法作品，不要把陈列厅封闭起来，让走进校园的任何人任何时间都可以来欣赏。学生从中会学会欣赏，学会羡慕，学会看齐，学会努力。
其次，校园外部环境可以进行整体规划，碑刻长廊也好，名家题词石刻也好，要让整个校园统筹规划，错落有序，既有写字的书法的美，又有色彩的，线条的，造型的，建筑的美。让学生行动如在书画长卷中。只要你睁开眼睛，校园的任何一个地方，都是一幅书法作品，无心也好，有意也罢，你就这么看着，浸着，泡着，逐渐成了学生生活的一部分，再也离不得了。
教室里、教室外的走廊里，都是可以变成浸润式教育的阵地。合理设置班级、年级书法评比展板，巧妙挂设学生手书的毛笔书法宣传语，甚至学生的优秀作业展示，不也是有效的写字教育宣传手段吗？定期更换，或按周，或按月；专人负责，班级的，年级的，校级的；制作方式也可以多样化，更换频率高的，学生为主，相对固定的，甚至可以请广告设计公司一起参与美工制作。比如，在每个教室的黑板两侧固定设计为“田字格”和写字坐姿要求、握笔要求（头正、身直、肩平、臂张、足稳；一寸、一拳、一尺），全校统一设计符合整体美，随时可用，一劳永逸，符合实用美。
四、丰富活动，师生相长
要让小学写字教育真正落到实处少不了落实常规的教学制度，对于老师的教学与学生的学习成果做促进发展的过程性评价。
小学写字教学的课堂必须规范化。这个要成为每位语文老师的写字课常规要求。由学校组织团队，构建班级合理的上课框架：观察范字，分析特点，总结要点，教师示范，学生练习，比对讲评，修改再写，再评拓展。定期开展教研组写字教学评比，在此基础上推荐参加高一级的写字教学比赛。老师在写字教学中得到专业成长。
一堂课的评价是远远不够的。要让写字教育真正落到实处师资力量的提升，教师写字水平的提升才是决定性的。我们总说要给学生一杯水，自己得有一桶水，但是一桶水真的够吗，只有长流水，追寻源头的活水行吧？
所以，开展丰富的与写字教育有关的活动，就是很好的促进手段。
可以是着眼在教师发展方面的。新教师，到校第一个活动，参加“三笔字书写比赛”。既给学校全面了解新教师书写水平的一个契机，适当筛选可以往写字教育方向侧重发展的师资，又给了新教师之间相互了解，互相促进写字教育专业成长的一个机会，还可以适当分组，为后面的新进教师“三笔字”培训做好前期工作。当然，为期三年的新教师“三笔字”培训，更是重要的活动。
配合上级形成定例的书法比赛，如“廉洁文化进校园”等活动，组织全体教师先期准备。然后，进行年级组初选，校级复评，让写字水平有进步的老师得以参加高一级别的书法比赛。老师在活动中得到同事的肯定，主办方的认可，个人在写字教育方面更有内驱力。
针对学生的写字活动组织得可以更加丰富多彩。日常的，“提笔即是练字”理念应该深入人心，每一次作业都是一次练字，可以按周，可以按次，进行作业书写评比，教室里的“学习园地”正是学生优秀书写作业的亮相空间。只要是以写字为主的作业，展现优秀的也好，进步的也行，抄写字词的可以，誊写作文的可以，数学应用题可以，英语翻译也没有不行的。
走廊里的书法展板，可以成为每个班级的门面，把自己班级进步最大的，最优秀的写字作品亮出来。层次高一点了，可以每个月组织学生参与评比。可以独立规定主题，可以应上级比赛要求，要展现出一幅完整的写字作品。
建构学校写字考级体系。从一年级一直到六年级，随着符合《语文课程标准》年级段要求的情况，给学生设置评价体系。
当然，也鼓励学生参与社会机构组织的考级活动，鼓励学生把自己的作品发表到各类刊物上，让学生多渠道肯定自己，发展自己。当然，这也带动了老师和学校的共同发展。
落实小学写字教育，有制度作后盾，有环境作基础，有师资作保障，有活动做载体，学生从中得到技能的锤炼，习惯的养成，文化的熏陶。落实小学写字教育对于促成小学生的全面发展起到了极为重要的奠基作用和借鉴意义。
